淺談小學數學課堂的導入方法

張麗麗 李敏

摘 要：導入是一堂課的開始，一個好的導入能讓學生迅速進入到相對應的學習狀態中。文章在研究了各種導入之后，通過教學案例對比分析，再進行課堂實踐，最后總 結、反思，找準各種導入的特點和所適合的教學情境，幫助教師設計一個即符合孩子年齡特征又能與新課融為一體的導入。

關鍵詞：數學;課堂;導入;技巧

一個精彩的導入，既能激發學生的學習興趣，又可挑起他們強烈的求知欲望，加強學生學習的自主性，讓整體課堂教學收到良好的效果。在一堂課中，導入鏈接著生活經驗與課本知識，鏈接這新知與舊知，鏈接這課上與課下。由此可見，導入能否成功能直接影響到課堂的教學效果。

一、小學數學課堂導入的作用

（一）精彩的導入能讓學生的學習興趣更高

興趣是學習最好的老師，能讓學習變得輕松愉快。一堂課的導入精彩，能激發學生的學習興趣，積極去思考問題，并探索其中的奧秘。當每節課都學的有興趣，學的快樂，體會到了成就感。日積月累，學習也越來越輕松，興趣也越來越高。

（二）合適的導入能讓學生的智能得到更好的發展

教師即要讓學生掌握知識，又要掌握技能與發展智能。根據學生年齡特點和新知設計出合適的導入，增加學生歡樂的情緒體驗，推動著學生去深化學習。不斷的發揮自己的各種潛力，自然認知也會慢慢提升到一個新的高度，智能也隨之提高。

（三）好的導入能讓一堂課的效率更高

好的導入讓一堂課變得不再枯燥單調，反而充滿了快樂與挑戰，與挑戰后愉悅感。自然40分鐘下來，學生學習效率就更高，掌握知識的程度也更深入。一堂課的也就能達到預想的教學效果。

二、淺析導入的幾種方式

（一）情景導入

情景導入，是教師根據要學知識設計有關的生活情境，讓學生參與到比較真實的生活情境中去，使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。它能快速的帶學生進入學習狀態。直接引入本節課的新知識。效率極高。如在“小數的加減法”這一節，我們設計了去超市購物的情景。讓學生自己來超市選擇要買的東西，并解決這樣的生活中常見的數學問題。學生從生活經驗出發，很容易就解決了問題，把經驗轉化成了書本上的知識。

（二）質疑導入

質疑導入需要鏈接新舊與知識，讓學生從已知經驗出發，產生疑惑，進而激發學生的學習積極性。質疑導入還可以直擊本節課的重難點提高課堂效率。例如在教學“循環小數”時，我設計了兩組數學除法題目：（1）1.6÷0.25，15÷0.15，（2）10÷3，14.2÷22;學生在計算時會發現有一組題除不完，那疑點順其自然就來了，“那這算不完怎么辦呢？”“如何寫出商呢？”這就讓學生與之前除得盡除法計算產生了沖突，吊起了學生的好奇與求知欲，并直擊本節課的重難點，提高了課堂效率。

（三）實踐操作導入

小學生都愛動手，根據他們的這個特點，再結合所教內容設計相應的實踐操作導入，將學生的注意力引到課堂上來。在課前充分準備的前提下，我們可以大膽放手讓學生去動手，親身經歷各種探索活動。例如在“圖形的變換”這一節，我利用七巧板拼圖導入，整節課圍繞拼圖教學。學生的興趣高昂，組織學生在小組中自由發揮，自由交流，自由討論，所拼的圖是怎樣變換而來的。并相應記錄下來。最后學習給他們帶來的是快樂，是興趣，是自由。自然也就突破了本節課的重難點。

（四）視頻導入

利用PPT給學生們展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的小視頻，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。例如在“小數點移動引起小數大小的變化”用多媒體播放西游記動畫，孫悟空遇到妖精，0.009米的金箍棒被孫悟空一說變成了0.09米，接著又變成0.9米，9米的小動畫。在觀看中發現數學問題，激起學生活動學習的欲望。從而進入新課，引導學生小組活動，探究學習，發現規律。

（五）復習舊知導入

復習舊知導入是數學計算課堂上經常用的導入方式。數學學習是個循序漸進的過程，很多新知的學習是建立在舊知的經驗上的。因此，舊知引入是非常普遍并有效的導入方法。舊知引入時要適當、精巧，切莫繁雜拖拉，否則會達不到預期的效果。例如“質數與合數”這一課我就設計了求因數的導入。然后直接進入質數和合數的探究。在課堂中多鼓勵，多引導，少參與，學生們學習的興趣很高，整堂課也達到了預期的教學效果。

（六）直接導入

教師通過語言的描述，直接提出本課的學習目標和要求，然后引起學生的注意，迅速進入到學習狀態。這種導入方法比較適合高年級段，例如在六年級的《扇形統計圖》這一課，教師直接談話導入“同學們好，今天老師將和大家一起學習第六單元統計，請看題目”接著出示例題。關于統計，學生們已經學過條形統計圖，折線統計圖，對統計這塊知識也比較熟悉，當出現一種新的統計圖時，學生能快速利用已有經驗進行正遷移，可以很快發現它的特點與作用，并能觀察統計圖提出數學問題并解決。對于這種在學生本來知識體系中新加的知識點，可以直接談話導入，開門見山，節約時間，并把大多數時間給學生去進行合作整理知識，總體來說效果不錯。

“教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術。小學數學課堂上的導入方法有很多很多，教師應在新課程標準理念的指導下，精心設計合適高效科學的導入，打造學生喜歡，教師輕松的高效課堂。

參考文獻：

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