因循規律辦學 動靜相宜育人

龍建剛 羅峰

一間有著辦學積淀與歷史底蘊的學校，往往能印證出這一方水土上人們最為質樸的教育理想與人文情懷。88年前，一眾鄉賢凝心聚力，一間名為“積厚善堂”的墟間小學堂在東莞常平應時而生;88年后，一所辦學功能現代化、辦學環境園林化、辦學水平高端化、辦學成就品牌化的現代化學校——東莞市常平鎮中心小學巍然矗立。“覽學校之鼎新，撫流光之換舊”，88年間，六易校名，八遷校址，三改學制，變的是時，是勢，是事，不變的是常平鎮中心小學數萬名師生承前啟后的人文精神和生生不息的教育情懷。

在傳承中革新

辦學理念是學校基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶，是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成，也是學校對于教育理想執著前行的方向指引。“因循規律，動靜相宜”，律動教育品牌的打造，是常平鎮中心小學在新時代的自我革新與自我突破。

溯源頭

源于常平的人文底蘊和社會氛圍。東莞市常平鎮物阜年豐，民風醇厚，是一個充滿活力和飽含藝術律動之美的現代化城鎮。這里人才輩出，詩書傳家，尊師重教，是中國硬筆書法名鎮;這里商賈云集，經貿發達，改革創新，一度被作為廣東男籃的代名詞。靜者腹有詩書翰墨飄香，動者日新月異一日千里。兼具動靜二者神韻的常平，以其精神內核浸潤、滋養著區域內的學校，為他們的辦學思考和教學實踐提供著具有鮮明地域色彩的養分，而常平鎮中心小學無疑是其中得風氣之先的佼佼者。

基于學校的辦學經驗和優良傳承。內因決定外因，外因通過內因起作用。這一唯物辯證法上極為樸素的觀點，同樣詮釋著常平鎮中心小學的發展歷程。雖然常平鎮有著辦學興教的優良傳統，也有著與眾不同的地域特質，但這些仍然只是學校建設的外部條件與影響因子。而要將這些轉化為學校前行的內生動力，則需要學校藝術地對接，智慧地傳承。

時近九秩的歷程，不僅讓學校積淀了足夠的厚重與經驗，也讓學校具備了自我突破的勇氣與智慧。時勢之論，一分一合;文武之道，一張一弛;生命之律，一動一靜……“因循規律，動靜相宜”便成了常平鎮中心小學厚積之后薄發無限精彩的個性選擇。

立品相

律動，本義是指有節奏地跳動，有規律地運動。而常平鎮中心小學植根于地域文化的傳承和區域社會的特質，創造性地賦予“律動”新的內涵：遵循自然界萬物發展的規律、教育教學的規律、學生成長的規律，幫助學生樹立規則意識，引導學生學會自我約束;陪伴學生感受學習的快樂，感受運動活力之美，靜悟書法、經典之美，領略節奏、韻律之美。

基于“律動教育”的深刻內涵，常平鎮中心小學提出了“因循規律、動靜相宜”的辦學理念，這是學校對國家教育目標個性化的解讀和創造性的實施，也是國家教育目標在學校貫徹落實的具體化和校本化的設計追求，更是學校定位發展的根本方向。

“我們的目的是培養動則活力四射，靜則溫文爾雅的‘多能學生，營造動則熱情洋溢、靜則書香雋永的校園文化氛圍，讓學生在豐富多樣的成長體驗中，培育健康的體格、聰明的大腦、溫暖的善心。”常平鎮中心小學校長梁沃光如是說。

學校以籃球運動、硬筆書法和笛子演奏等項目作為龍頭，用體育和藝術激發師生生命和生活的活力，提升師生身體、情緒、認知三個維度的能量，讓學生充分享受學習的快樂、成長的快樂，教師充分享受教育的快樂、成功的快樂。師生個個精力充沛，心態開放，思想活躍，精神自由，靈性得以凸顯，創造性得以迸發，彰顯旺盛的生命活力。

在多維中建構

品牌學校的建設，既需要明確厘定品牌的內涵，以突出“我之為我”的鮮明特質;更需要以系統、科學、多元的實踐，多層面、多維度地去進行持之以恒的建構。常平鎮中心小學在“因循規律、動靜相宜”的辦學理念引領下，以特色建設為抓手，以課程建設為重點，為學生提供多元的發展舞臺，將素質教育演繹出無數個性化的精彩與美好。

樹特色

在常平鎮中心小學舉辦的校園開放日上，學生們的體藝展示最為吸引眼球。在夢想舞臺的小組唱中，其中一首名為《夢是真的》歌曲是由該校2019屆畢業生李沁嫻作詞作曲的。而在竹心舞臺的器樂表演中，竹笛與二胡的經典搭配交織出美妙的旋律，為校園增添一縷音韻之美。充滿動感的籃球和乒乓球展示，讓人能充分感受到學校“律動教育”的主要抓手——“一動一靜一演奏”。

所謂“一動一靜一演奏”，即常平鎮中心小學重點打造以籃球、書法、演奏為龍頭的三大特色項目。常平鎮中心小學認為，既然是稱之為“特色”，那就不是只有少數人掌握的陽春白雪，而應是人人皆知、個個能曉的基本技能。為此，學校推進“一動一靜一演奏”的基本策略是“普及+提高”，一方面開設全員參與的第一課堂，另一方面加強特長生的訓練。

在“一動”方面，按照各年段課程目標，從理論學習到基本功訓練到賽場實戰，一步步抓實，培養籃球苗子;而在“一靜”方面，學校堅持抓好全員參與的書法課堂，堅持每天練字十五分鐘，讓人人能寫一手規范字，并建設開放式書法課堂，每天下午向師生家長開放，營造濃郁的習字氛圍，促進家校共同進步;在“一演奏”方面，學校則選擇以笛子教學為重點，從一年級新生開始，抓好竹笛入門教學，并發掘有興趣、有天賦的學生強化訓練，結合其他樂器，將學校“竹韻樂團”建設為全市最優質的學校少年宮活動小組。

與此同時，學校也通過開展其他形式多樣的社團活動，促進學生個性發展。據悉，學校共開設了74個少年宮活動小組，分為人文素養、科學實踐、生活技能、身心健康、國際理解五大類。其中人文素養類主要包括國畫、硬筆、書法、閱讀、竹笛;科學實踐類包括code編程、DIY機器人、創意橡皮泥、科學發明、趣味科學;生活技能類主要包括烹飪、藝術紙雕;身心健康類包括踩高蹺、飛行棋、呼啦圈;國際理解類主要涉及英語話劇和演講。

抓課程

課程是教育思想、教育目標和教育內容的共同載體，也是學校教育教學活動的基本依據。課程體系的建設質量對學校培養人才的質量起著決定性作用。因此，發展課程就是發展教育。常平鎮中心小學以課程建設為重點，明晰開發路徑，打造課堂類型，抓實課程規范，在學校“律動教育”理念的引領下，既注重了課程類別的協調，也注重了課程目標、內容、實施、評價的協調，深入推動了“至誠、知禮、勵勤、敏活”課程理念的體系化建設。