巧設(shè)游戲活動，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力

胡秋萍

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生反應(yīng)快，好奇心重，學(xué)習(xí)行為會受到自身興趣的干擾。因此，為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中融入游戲，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲活動，尤其是對于計算這一比較枯燥的課程，讓其與游戲融合在一起，能夠讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對計算問題的思考和理解。本文首先就教學(xué)中的游戲活動存在的問題進(jìn)行了分析，然后以數(shù)學(xué)計算相關(guān)知識教學(xué)為例，分析了利用游戲活動進(jìn)行教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生;游戲活動;計算能力

運算能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的核心概念之一，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)的計算的基礎(chǔ)階段，尤其是低年級階段，是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的重要時期。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師首先要思考如何激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。而游戲正是學(xué)生喜歡的活動，在課堂教學(xué)中設(shè)置形式多樣的游戲活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)計游戲活動來培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀問題

（一）教師對教學(xué)過程中設(shè)置游戲活動的認(rèn)識不夠深刻

在新課程背景下，教材和教學(xué)方法在不斷更新，數(shù)學(xué)游戲作為一種以數(shù)學(xué)知識為載體的游戲活動，寓數(shù)學(xué)知識于游戲之中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。但仍舊有很多數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)游戲并不重視，認(rèn)為游戲活動在課堂教學(xué)中是可有可無的，甚至認(rèn)為游戲活動費時費力，不愿花時間去組織。在計算教學(xué)中總是慣用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)演練同一類型的題目，通過機(jī)械性的重復(fù)來達(dá)到知識的掌握。短期內(nèi)可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但長期如此容易使學(xué)生疲累，思維固化。

（二）游戲活動的設(shè)置沒有有效的組織形式

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中很多教師都沒有形成有效的游戲教學(xué)方法，設(shè)置的游戲活動與教學(xué)內(nèi)容毫不相干，沒有體現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)化及數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。有的教師組織課堂游戲活動的能力較差，課堂沒有秩序，學(xué)生不遵守規(guī)則，熱熱鬧鬧的一堂課下來，只見娛樂了，而學(xué)到的知識卻很少。在計算教學(xué)方面，有相當(dāng)一部分教師不知道如何在游戲活動中融入計算知識，不能讓學(xué)生在游戲中樂于計算。而且在計算教學(xué)中，有的教師每次都采用相同的游戲，學(xué)生沒有新鮮感，失去了吸引力，也不易達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計算能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用游戲活動培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的具體策略

（一）加強(qiáng)教師對游戲活動的重視，營造良好的游戲氛圍

隨著新課程理念的不斷推廣，教師在為學(xué)生設(shè)計課堂游戲活動前，應(yīng)該加強(qiáng)對游戲活動的分析，認(rèn)識到游戲活動對激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生計算能力的積極作用，從而強(qiáng)化游戲活動的重要性，認(rèn)真去思考如何設(shè)計游戲活動。充分利用各種教學(xué)手段，營造出良好的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與游戲活動的積極性。

（二）巧設(shè)游戲活動，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式

1.利用游戲活動導(dǎo)入計算教學(xué)

興趣是最好的老師，作為一節(jié)課的開始，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動作為課堂導(dǎo)入時，如果能結(jié)合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使課堂氣氛活潑愉悅，讓教學(xué)效率大大提高。

例如，在教學(xué)北師大版一年級下冊“整數(shù)比大小”的內(nèi)容時，可以在課堂開始時設(shè)計一個猜數(shù)的游戲，請一位學(xué)生上來悄悄寫一個兩位數(shù)，然后讓其他同學(xué)猜一猜這個數(shù)是多少。教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想回答猜的數(shù)和實際的數(shù)相比是大了，還是小了，通過多次的猜想，直至猜出這個數(shù)為止。

2.利用游戲活動深化計算道理

算理是指計算過程中的運算道理，即為什么要這樣計算。很多學(xué)生計算能力差的原因，不是沒有熟記運算的法則，而是對于計算的算理不理解，不明白什么是加減，什么是乘除。教師利用游戲活動幫助學(xué)生理解算理，并通過學(xué)生體驗的計算情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，學(xué)生只有理解了計算的道理，才能更好地掌握計算方法，從而快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。

例如，在教學(xué)北師大版二年級下冊“有余數(shù)的除法”的內(nèi)容時，可以在課堂上設(shè)計一個擺圖形的游戲。以四人為一小組，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些小棒，四人的小棒數(shù)量可不相等。利用這些小棒擺成一個個正方形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到余數(shù)就是多出來沒辦法組成正方形的部分，即不能平均分的部分，從而掌握余數(shù)都比除數(shù)小這一知識點。

3.利用游戲活動加強(qiáng)計算練習(xí)

計算練習(xí)是鞏固知識的基本途徑，也是促進(jìn)學(xué)生計算能力發(fā)展的重要手段，低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地要做大量的筆算和口算練習(xí)，但如果不斷地要求學(xué)生練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。而且數(shù)學(xué)課的計算時間一般都安排在課堂的后半部分，這時小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的思維較分散，專注力下降，要是將練習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，集中學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)北師大版三年級下冊“分子同為1的異分母分?jǐn)?shù)比較大小”的內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一個游戲，同桌兩人分別都持有1—9的卡片，每人同時隨機(jī)抽取一張數(shù)字卡片作為分母，組合成兩個分子都為1的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行比較大小，誰組成的分?jǐn)?shù)大，誰就獲勝。

綜上所述，在小學(xué)低年級計算教學(xué)中設(shè)置游戲活動，不僅解決了計算教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的問題，更是利用了游戲活動的娛樂性、挑戰(zhàn)性等特點激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體會到了計算的樂趣。因此，教師要積極利用教學(xué)中的游戲活動的功能和優(yōu)勢，促使提高學(xué)生計算能力的同時也能為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)體驗。

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