初中物理教學方法探究

盧彥紅

摘 要：在我國的初中教學工作中，物理教學是其中比較重要的一門學科，物理學知識相對于其他的學科來說，知識的難度、嚴謹性和邏輯性都更強，對于學生的邏輯思維能力也有著更高的要求，很多學生在學習的過程中都感覺很有難度，難以對其進行準確的理解和把握，學生的學習積極性和主動性也比較低。因此在當前的初中物理教學過程中，教師必須要對教學方式和教學課堂進行改進，進行趣味化教學，本文就針對初中物理的趣味化教學方法進行探討。

關鍵詞：初中物理;趣味化教學;方法

一、當前初中物理課堂教學存在的問題

（一）教學觀念落后

目前很多初中物理教師在教學的過程中，受到傳統應試教育思想的影響，教學觀念仍然是分傳統和落后，在教學的過程中，重視對學生文化課成績的提升，將理論教學作為教學的重點內容，卻忽略了物理知識的實踐教學，也忽略了學生在學習過程中的主體地位，填鴨式的教育模式使得學生喪失了學習的積極性，這對于學生物理成績的提升十分不利。

（二）教學方法落后

很多初中物理教師在教學的過程中，仍然將理論知識作為教學的重點，在課堂上通過課本知識的講解，對學生進行知識的傳授，這種教學方法十分單調和乏味，而且由于物理知識本身的難度較高，加上學生的理解能力和思維能力不足，這樣的教學方式很難讓學生對物理知識進行準確理解，學生只是按照教師的要求進行解題和學習，但是對知識的理解卻并不足，學生在學習知識之后卻無法對其進行有效運用，這阻礙了學生物理水平的提高。

（三）評價方式落后

在物理教學的過程中，教師對學生進行教學評價時，仍然將學生的考試成績作為唯一的評價標準，卻忽略了學生的物理思維能力和綜合素質，沒有考慮到學生綜合素養的提高，片面追求高分，這反而影響了學生能力的發展。

二、初中物理趣味化教學的措施

（一）抓住趣味教學的特點

就是想要進行趣味化的物理課堂教學，首先必須要對趣味教學有基本的理解，抓住趣味教學的特點，了解趣味教學的根本目的是激發學生的學習興趣和積極性，這樣在教學的過程中，教師就能夠以學生為主體設置各種教學活動。

在趣味教學的過程中，教師必須要讓學生在學習的過程中感到趣味性，因此教師在該過程中必須要設置一些教學活動，同時適當轉變用詞和語氣，為學生營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在該過程中進行互動和溝通，以此來使學生感受到學習的趣味性。比如在壓強的相關知識教學過程中，教師在教學時，就需要將課本上專業的物理知識，用更加趣味性和通俗的語言表達出來，讓學生通過直白的語言加強對課堂知識的理解。在課堂教學的過程中，教師還可以針對壓強的知識點設置一些小游戲，可以讓學生準備一塊橡皮泥，然后學生可以用手邊隨處可見的物品，比如鋼筆、橡皮、剪刀等作為實驗物品，讓學生觀察不同物品放置在橡皮泥上之后，橡皮泥所產生的不同變化，然后學生經過這一系列的實驗，就能夠發現壓強的相關影響因素，從而幫助學生進行壓強知識的深入理解。

（二）充分挖掘教材內容

在開展初中物理趣味化教學的過程中，無論對教學形式進行怎樣的改變，學的內容都是不變的，必須要充分遵循教材的教學內容，但是在教學的過程中，教師可以對教材內容進行進一步的挖掘，將教材內容進行趣味化的展示，通過趣味化的形式增加教材內容的趣味性。

比如教師在對學生進行物態變化的相關知識教學時，教材上主要介紹了物質的幾種狀態以及狀態之間的轉換，而教師在教學的過程中，就可以將這些物理知識進行整合和挖掘，將其以更加趣味性和生動的方式呈現出來。比如對于很多初中生而言，卡通和漫畫更容易吸引其注意力，調動其興趣，所以教師就可以將課本知識進行總結之后，以漫畫的形式呈現出來，將理論知識與漫畫內容進行結合，使學生提高學習的積極性，也便于學生進行理解。

（三）趣味化教學的注意點

初中物理教師在開展趣味化教學的過程中，必須要充分認識到學生的學習主體性，要明白自己只是學習的引導者，所以在課堂教學的過程中，需要對課堂的授課語言和課堂教學方式進行生動化的改進，通過課堂語言的生動化，以及課堂教學方式的趣味性，增強學生的學習積極性。到時再進行課堂授課的過程中，如果使用專業性的語言，很容易使學生感到枯燥乏味，所以必須要使語言具有可聽性，盡量使用生動和形象的語言，增強課堂內容的畫面感，使學生在聽課的過程中，在頭腦中形成相應的形象和畫面，引導學生進行知識的正確理解。

綜上所述，在初中物理教學的過程中，由于知識的難度增加，對學生的思維能力要求提高，所以很多學生在學習的過程中積極性和主動性都不高。面對這一情況，教師必須要結合物理教材的內容，對教學方式和課堂教學方法進行創新，更新教育理念，正確認識到趣味化教學的重要性，在教學的過程中通過一系列的教學活動，激發起學生的學習積極性，提高學生對物理知識的興趣，以此來提高學生的物理知識學習效率和質量。

參考文獻：

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