提升高職英語教師綜合素質(zhì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

郭穎越

摘 要：隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)變化，高職院校學(xué)生人數(shù)突破歷史規(guī)模。學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都存在很大問題。如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是高職教師當(dāng)前面臨的主要問題。教師應(yīng)從自身出發(fā)努力提升個人綜合素質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：高職英語;教師綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)動機(jī)

我國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，高職院校的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)突破了歷史規(guī)模。同時，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻令人堪憂，如何有效應(yīng)對是一個不容忽視的問題。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多高職學(xué)生文化課成績不理想，特別是英語學(xué)科成績偏弱。根據(jù)調(diào)查，90%以上學(xué)生詞匯量不足1000，缺少系統(tǒng)的語法知識，不了解最基本的詞性、句子成份、從句等語法規(guī)則。

同時大部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。如何改變這種狀態(tài)，突破高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，是高職教育發(fā)展的一個刻不容緩的課題。

二、高職英語教師綜合素質(zhì)

高職英語教師不但要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的英語學(xué)科理論，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的心理特點，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。英語教師同時還要具備廣博的中西方文化知識，擁有跨文化意識，構(gòu)建“立體式”知識框架。

《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用語言技能，具有實踐能力作為首要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力為結(jié)果導(dǎo)向，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中組織引導(dǎo)學(xué)生用英語完成交際活動。

通過問卷，學(xué)生眼里的理想教師大致具有以下特質(zhì)。

首先，擁有深厚的專業(yè)功底。學(xué)生對英語教師專業(yè)教學(xué)能力的認(rèn)可會極大的吸引學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就更多的是源于對學(xué)科的熱愛和任課教師的影響。一個對英語語言文化掌握得爐火純青的教師不但在專業(yè)上能給予學(xué)生有力的指導(dǎo)，更能在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的道路上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，教學(xué)過程中平易近人，樂于與學(xué)生溝通。無論英語基礎(chǔ)如何，學(xué)生的內(nèi)在都有很強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取心，教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心。教師若能采用靈活的授課方法，因材施教，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生都給予關(guān)注和指導(dǎo)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更大的興趣，也對學(xué)習(xí)成果充滿期待。

此外，教師獨特的個人魅力也會為教學(xué)增色。隨著零零后步入大學(xué)，學(xué)生對教師的要求也有著鮮明的時代特點。他們更容易對獨具個人魅力的教師充滿好奇和欣賞。教師獨特而優(yōu)雅的個人魅力會對學(xué)生人格的培養(yǎng)起著潤物無聲的作用，在潛移默化中塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

三、提升高職英語教師綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)主導(dǎo)。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)是高職英語教學(xué)的重要課題。

（一）提升教師專業(yè)能力是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)核心

教師作為主導(dǎo)，肩負(fù)培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和提供社會服務(wù)的主要職責(zé)。教師專業(yè)能力的提升是實現(xiàn)以上目標(biāo)的基礎(chǔ)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心。因此教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解前沿教學(xué)法，通過大量閱讀、參加研討會等方式保持成長。教師不但要注重積累知識，還要注重提升實踐能力。

（二）發(fā)揮教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的提升體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)帶來積極的學(xué)習(xí)成果。歐盟委員會制定的終身學(xué)習(xí)資格框架中指出：學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)者在完成一個學(xué)習(xí)過程后，能夠知道、理解和能做什么事情的一種陳述，主要通過知識、技能和能力進(jìn)行定義。為保障教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)之前應(yīng)清楚以下問題：

⑴為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（教學(xué)需求）

⑵如何有效地、高質(zhì)量地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（教學(xué)過程）

⑶學(xué)生對其取得的學(xué)習(xí)成果的滿意度是多少？（教學(xué)評價）

⑷如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？（教學(xué)監(jiān)測）

⑸如何保證讓學(xué)生能夠有效、按時取得這些學(xué)習(xí)成果？（教學(xué)改進(jìn)）

（三）增強(qiáng)教師責(zé)任感是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)重要保障

教育家烏申斯基認(rèn)為，教師的高尚人格對于學(xué)生具有巨大影響。教師的職業(yè)使命是教書育人，提高民族素質(zhì)。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要求高職英語教師心存教書育人的歷史使命，具有培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的大局意識，不遺余力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

教師綜合素質(zhì)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)起著舉足輕重的重要作用。新時代高職英語教師應(yīng)當(dāng)始終以結(jié)果為導(dǎo)向，積極推進(jìn)英語教學(xué)改革，全面提升教師綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，為國家為社會培養(yǎng)合格的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

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