小學數學課堂游戲化教學策略

劉立杰

摘要：數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。游戲化教學就是將游戲和教學相融合，讓教學過程充滿趣味性，從而提高學生在課堂上的專注度以及教學效率，讓學生在快樂中學習。本文以小學數學為例，探究游戲化教學在課堂上的應用策略。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0176-01

小學生處于好動和愛玩的年齡，對于他們來說，長時間將注意力集中在課堂上具有一定的難度。為了讓學生能夠聚精會神地聽課，讓每一分鐘都得到充分利用，提高課堂教學效率，教師只能想方設法提高教學內容的趣味性[1]。隨著素質教育的廣泛推進，游戲化教學逐漸被應用到課堂教學中，筆者將結合自身教學經驗，對于小學數學課堂上游戲化教學的應用策略進行探究。

1.課前設計游戲，導入教學內容

課前游戲就相當于“開胃菜”，不但能夠促進學生學習的欲望，還能順勢將教學內容導入，從而將教學效果提高.在剛剛上課時，很多學生的心思還停留在課間活動或者上學路上遇到的趣事中，如果教師直接講課，不但達不到預想的效果，可能還會導致學生“漏聽”的情況，最終引起知識的脫節。為了快速將學生的注意力吸引到課堂上，教師可以設計一些課前小游戲，在學生游戲的同時，巧妙地將教學內容導入，讓學生自然地參與到教學活動中，從而提高教學效率。

以“認識物體和圖形”一課為例，教師在上課時，可以先通過PPT為學生展示一些圖片，采用游戲將教學內容導入。師：“同學們，今天我們一起來玩個小游戲.請大家認真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點？看看誰的觀察力最強，發現得最多，好不好？”生：“老師，圖片中的房子是四邊形的。”“老師，照片中的光盤是圓形的。”“老師，照片中的三明治是三角形的。”“老師，餐桌也是四邊形的。”……師：“同學們非常細心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？”生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的。”“四邊形中的每個角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的。”師：“好的，那現在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性。”通過這樣的小游戲快速將學生的注意力吸引到課堂上，使教學效果更佳。

2.課中運用游戲，活躍課堂氣氛

素質教育要求教師應尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發點開展教學.小學生普遍比較貪玩，如果采用傳統的教學方法進行教學，課堂氣氛非常沉悶，很多學生都會出現注意力分散的情況，開始搞小動作，導致課堂效率較低。因此，教師應該時刻觀察學生的聽課狀態，在課堂上適當地將一些游戲運用到教學中，及時將學生的心思拉回到課堂上.這樣的教學方式不但能夠提高學生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進師生之間關系更加融洽。將游戲合理運用到教學中，還能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達到“寓教于樂”的效果。

以“圖形的變換”一課為例，教師在完成理論部分的教學之后，大部分學生已經處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態，注意力慢慢分散。這時，教師可以變換一下教學方法，利用一些游戲來使教學更具有趣味性.教師可以為學生準備一些小剪刀，讓學生利用廢棄的草稿紙進行剪紙游戲。學生把紙剪成不同的形狀，讓學生通過平移、旋轉、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學生通過實踐去觀察各個圖形之間的變換關系。同時，教師可以通過多媒體向學生展示圖形的平移、旋轉以及拼接，并進行適當的講解。

3.課尾利用游戲，鞏固學習內容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學內容進行總結的時間，是整節課的畫龍點睛之筆，也是整節課的精華，有利于學生深化記憶、鞏固知識。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”課堂的最后幾分鐘是教師引發學生思考最好的時機。然而，在準備下課時，部分學生已經無法專心聽課，課堂上開始出現一些躁動，教師精心準備的課堂總結也沒發揮應有的作用。教師可以在這個時候，利用一個小游戲來對整節課進行收尾，讓所有學生都參與到游戲中，并通過游戲將教學內容進行總結，從而達到鞏固教學內容的效果。

以“因數與倍數”一課為例，教師在完成課堂教學時，可以利用游戲取代傳統的方法來對本節的內容進行總結，從而讓學生對知識進行鞏固。師：“同學們，現在我們來做一個游戲，我們班有40個人，如將我們班同學平均分成若干個小組，要求每組人數必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現在大家可以自由組合，我們來統計一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？”然后學生開始分組，經過幾次分組之后，學生得出結果，并進行總結：“組數越多，人數越少。按照我們剛剛課堂學習的內容，我們所分成的組數與每組的人數都是全班總人數的因數，反過來，全班總人數是數與每組人數的倍數。”通過這樣的教學方式，既能啟發學生的思考，又能鞏固學生的記憶、加深學生印象，從而提升教學效率。

4.結語

游戲化教學是新課程改革之后提出的一種新的教學理念，主要是在教學中應用各種游戲，達到輔助教學、使學生更容易掌握知識的目的。游戲化教學是一種有效的教學方法，應用于小學數學課堂教學中，很符合小學生的心理特征和性格特征，具有較大的優勢[2]。因此，廣大小學數學教師應該加強對于游戲化教學方法的探究，設計出更多的游戲方法，將教學內容融入游戲中，使小學數學課堂成為學生學習的天堂。

參考文獻：

[1] 楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.

[2] 魏國.引入游戲元素提升教學實效——談小學數學游戲化教學策略[J].吉林教育，2015（17）：111.