淺析如何提高小學數學教學質量

林綠萍

摘要：在小學數學教學課堂，有效的提高數學教學質量是必要的，隨著新時期教學改革深入開展，為了不斷保證學生學習質量，教師要重視掌握教材實際，有針對性的制定更加科學的教學模式，從而才能不斷提高數學教學有效性。希望通過本文實踐探索，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提高途徑

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0173-01

引言

為了不斷提高數學教學質量，教師要重視結合學生學習實際，不斷科學的分析教學內容，從而才能提出更加完善的教學策略。本文以實踐教學為研究，從幾方面探索了提高數學教學質量的途徑，為了實現教學有效性，教師要不斷加強專業能力，要重視開展教學實踐與創新，從而才能不斷提高教學效率。

1.把握教材、注重科學性

縱觀過往的小學數學教學的推進來看，教學大綱是師生學習的必要條件之一。由于小學階段的學生年齡相對較小，所以在教學的過程中教師必須發揮相應的引導作用。對教師而言，提前理清教學的脈絡，根據學生的實際情況設置專門的教學大綱，循序漸進地展開教學尤為關鍵。教師要充分把握教材的內容，理解某一個具體知識點的銜接，理清學生學習的基礎、知識點的走向。在此基礎之上，教師要再根據學生的所思所想，進行專門的提問環節。提出的問題不僅要契合當前學生的認知與分析，更要遵循學生的學習興趣，要盡量選擇具備一定的教學和實踐價值，并且能夠驅動學生自主學習的內容予以展開。只有這樣，才能幫助學生劃清知識的特點內容，使得教學的過程中更容易達到有的放矢的效果，強化學習內容。

所以，小學階段數學課程的質量想要不斷提高，關鍵就在于認真閱讀和學習大綱的內容，使得編排的課程體系更有規律。例如，在進行《圓》的相關教學過程之中，教師可采用對話的方式引入課程內容，教師可提問學生在現實生活中，有哪些常見的圓形物體？而學生往往會回答常見的圓形物體如下，硬幣、時鐘、盤子等等。而此時教師要繼續引發學生的探究和思考，鼓勵學生摸一摸常見的圓形物體。這些物體都分別有什么共同的特征，而做成圓形這些物體的優勢又在哪里？教師還需要利用好當前發達的互聯網系統，采用多媒體演示的方式，將學生之前學習過的長方形、正方形和三角形等不同的平面圖形讓學生分別一一觀賞和研究，鼓勵學生對不同的平面圖形有一個系統性的梳理和總結。這樣的教學方式能夠幫助學生舉一反三，并且維持一個較好的思考以及學習判斷邏輯，達到最佳的學習效果。

2.講究教法，重技能訓練

為了更好適應學生的學習節奏，教師要根據其實際情況，定向選擇不同的學習方法，切忌生搬硬套和“填鴨式”的學習方法，以免造成學生的非全面發展。為了進一步提升學科的學習質量，激發學生的探究欲望，教師需要積極采用多元化的方式引導學生思考，逐步達到探究欲望，獲得最佳學習效果的目的。例如，“分數混合運算”的學習過程之中，教師可向學生說明，分數混合運算的順序和整數的運算順序相同。按照此規則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。（1）8+9×4;（2）0.5×5-1.2;（3）677-8×7;（4）3.2×1.9+32.567。推導運算定律是否適用于分數。首先，教師要鼓勵學生進行大膽思考猜測。小學階段的學生盡管學習能力不強，但其好奇心與跳躍思維非常優越，教師應當利用好學生的這一特點，積極引導學生進行自主分析與探究，在潛移默化間激發學生的求知欲望，以求形成良性的學習循環，為后續的教學工作奠定基礎。教師要鼓勵學生之間互相組隊，針對問題一起提出假設并分析。學生之間共同討論能夠更好碰撞出智慧的火花，教師要引導學生針對同一問題進行思考與探究，這樣學生能夠在不知不覺間幫助學生交換意見與想法，在取長補短的過程中，積累了正確的學習方法與學習思路，為日后的學習工作都打下了堅實的基礎，使得學生的學習效果越來越靈活，學習質量自然提升。

3.利用多媒體進行小學數學教學

伴隨我國互聯網信息科技力量的不斷發展與完善，多媒體技術成為當前小學數學教學過程中不可或缺的重要組成環節，而為了獲得更高的教學質量，教師要積極探究正確的多媒體技術使用方法，以求達到最佳的效果。例如，在進行《認識物體和圖形》的教學過程之中，教師即可采用多媒體的方式進行輔助教學，教師可搜集常見的圓形、正方形、長方形、平行四邊形給學生一一觀看，讓學生對其分析和篩選，找出不同圖形之間的共同點和不同點，達到知識梳理和總結的目的。與此同時，伴隨我國網絡科技的普及，教師也要正確引導學生使用互聯網這一高度發達、共享的平臺，搜尋與教育有關的內容，組織學生在家自己學習，以求達到最佳的學習效果，并助力學生養成正確的小學數學學習習慣。

結束語

總之，隨著數學教學改革深入開展，在小學階段，教師要充分結合小學生學習情況，加強對于學生興趣的培養，要不斷結合更加高效的教學模式，幫助學生樹立學習信心，從而才能不斷提高教學質量，通過以上實踐探索，總結了具體的教學路徑，作為數學教師，要明確提高數學教學水平的方式很多，要深入結合實際，不斷探索更加高效的教學對策，從而才能促使學生不斷發展。

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