小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

杭柏樹

摘要：新的課程標準要求廣大教師引導學生學會自主學習，具備一定的探究精神，這就要求教師著重培養學生對于學科的興趣，引導學生對學科的探究欲望，因此對學生學習興趣培養的策略分析，成為了一個重要的研究課題。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教育方法;策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0167-01

新課改以來，廣大一線教師積極探索，創新教育教學方法，在很多方面都取得了成就。小學生正處在成長關鍵期，求知欲強，在教學中有意識地培養他們的興趣愛好，有助于提升他們的感知能力和動手能力，提高學習的欲望和探索精神。筆者以小學數學課程為例，探索在小學數學教學中學生興趣的培養，希望對廣大小學數學教師的教育教學有所幫助，有所啟發。

1.創新教學模式

在以往的教學實踐中，教師在授課過程中多是灌輸式的教育，教師站在講臺上進行講解，學生坐在下面聽講，互動性的學習探究基本沒有，以往的教學強調把知識不經轉換的使學生接受。隨著新課程改革的深入，這一教育方式的弊端日益顯露出來，廣大教師亟需創新教學模式，按照更加符合當前教育思想要求下的教育模式進行教學研究。要注意學生的主體性，激發他們的學習興趣，使學生學會主動探索，主動研究，而教師只需做好引導者和鋪路者的角色。

筆者長期的教學實踐證明，同樣的知識點，學生自主探究比教師講解取得的效果要好。在教學中，教師要通過多種方式，提高學生的學習興趣，尤其是數學學科，作為一門基礎理論學科，如果不注意掌握適當的方法和技巧，課堂就會變得枯燥無味，學生不愛學，從而喪失了對數學的興趣。教師要注意創新教學模式，靈活應用多種教學方法，提高學生的參與度和動手能力，只有這樣，才能從小培養起學生對數學的興趣，引導他們主動探究，掌握知識。只有將學生真正地帶入到課堂中去，成為課堂的主體，知識才會更加深刻的印在腦海里。

2.利用多媒體情境

隨著現代教育科技的進步，課堂上可以利用的教學設備和儀器更加豐富，這也為廣大教師的教育教學提供了很好的輔助，如何利用好這些多媒體設備，從而提高學生的學習興趣，是廣大教師在授課過程中面臨的一大難題。數學是一門比較枯燥的課程，和音樂、美術、科學這些課程相比，貌似沒有多少利用多媒體進行教學的機會，因此，大部分教師在講課時基本不用或很少應用。其實，數學學科也可以利用多媒體進行教學，比如在講授“多面體”這一知識點時，小學生由于知識儲備，還不能很好的理解諸如正方體，球體，圓錐等物體的基本構造，通過課堂上多媒體的三維演示，利用屏幕顯示出物體的旋轉，使學生從各個角度都可以對多面體進行直觀的觀察，從而加深了印象，對多面體就有了一個更加深刻的理解，這種教學方式，比老師單純的講述更加有效。

數學除了講授數學知識外，還可以拓寬學生的視野，在數學中，也有很多有趣生動的數學故事，例如“數學家陳景潤”，教師可以在課堂快要結束的時候，利用幾分鐘的時間，在投影上播放這個短片，激發他們對科學奧秘的探索和興趣，數學學科，也能起到人文教育的功能。

3.提高實踐能力

在小學數學教學實踐中，筆者經過長期的教學實踐發現，學生動手能力和對知識點的認知是成正比的，參加動手實踐活動的次數越多，學生對這個知識點的記憶就越深刻。這在教育學中是有據可依的，研究表明，動手能力可以加深對事物的認知，并且在相當長的一段時間內，這一形象會固定在兒童的腦海里，作為一個“提醒物”，一旦類似的事物再次出現在眼前，之前動手實踐的經歷會馬上回憶起來，并且一次又一次的實踐和記憶，會進一步加深印象，一些領悟能力強的學生甚至會終身不忘，這就是實踐能力所帶來的巨大優勢，根據這一理論，教師在小學數學教學中，要多利用實踐教學。

比如在講授“十以內加減法”時，我們通常利用的教學工具是算術盒，算術盒里有各種各樣的圖形（三角形、正方形、圓形等），還有小棒，這些就是進行算術的最佳工具，教師要在課堂上引導學生，在黑板上寫出題目后，由學生利用自己手中的算術盒得出答案，其間可以給予指導，但不要直接介入到學生的探究活動中，不要打亂他們的思維習慣。還可以將簡單的數學問題，套入到實際應用中，比如10-2=？，就可以說“媽媽給我買回來十個蛋糕，我吃掉了兩個，還剩幾個？”將這樣的實際問題套入到數學的學習中來，可以讓學生的印象更加直觀，他們所求的不僅僅是枯燥的數學答案，而是生動的實際問題，在解題的過程中，加入了思考，這樣也會取得更好的效果。

4.改變評價體系

小學數學的教學以興趣為主，知識的學習不占主要地位，我們的課程改革目標，就是要讓學生在理解中記憶，在實踐中提升，他們的智力還處于成長的關鍵期，在這個過程中，太多的壓力不僅達不到應有的效果，反而會使學生失去對學習的興趣，失去了進一步探究的欲望，以往教師的評價體系唯分數是論，將分數的高低作為評價學生的唯一標準，這一評價體系早已被認為是單一的，不可取的，因此，評價體系的改變尤為重要。

要創新評價方式，以積極鼓勵為主，在看到學生取得進步時，教師不應吝嗇自己的好評，應該給予正面的評價和鼓勵，“你真棒，大家給他鼓鼓掌”類似的語句，要經常在課堂中運用。例如學生在解決了一個數學問題時，可以在課堂上當著全班同學的面給予表揚，不僅可以加深被表揚學生本人的榮譽感和自豪感，在今后的學習中更加努力，期望得到老師更好的評價;還可以對其他學生形成良好的示范效應，奮力趕超，這正符合小學生的心理特征，教師可以將其利用起來。

小學數學的興趣培養不是一時就能完成的，經過筆者的教學實踐，培養起小學生對數學的興趣和探索的欲望，最少要一個月的時間，在這一個月的時間里，教師應大大提高新型授課方式所占的比例，提問法，演示法，情景教學法等，都要使用，在采用新方法進行教學的過程中，要注意觀察學生的愛好和興趣，最后選出適合他們自己的方法，提高學生的動手能力和實踐能力，真正做到不把每一名孩子落下，沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，要注意講課的語氣和說話的方式，給學生留下平易近人的印象，不讓他們對老師產生畏懼感，而是愿意主動和老師分享自己的所感所想，愿意和老師做朋友，只有這樣，我們的教育改革才是成功的，才是真正為學生所想的。

參考文獻：

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