“互聯網+”背景下小學英語教學分析

李娜

摘要：針對“互聯網+”在小學英語教學中應用的價值進行分析，能夠糾正學生的發音，豐富教學的內容，促進學生思維的發散，是提升英語教學質量的有效方法。根據小學英語教學的內容及學生特點，探究“互聯網+”的應用方法，為學生創設多元化的學習環境，使學生感受英語學習的樂趣，真正實現“寓教于樂”。

關鍵詞：互聯網+;小學英語;分析

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0127-01

英語作為一門語言性學科，與漢語學習一樣，需要經過長時間詞匯、句式的積累，且在良好的語言環境下學習、提升能力。但是，當前小學英語教學多在教師的指導下學生發音，受到教師能力、專業水平等影響，學生的發音存在不同程度問題。同時，在長時間單一的教學模式下，學生的英語學習興趣不足。素質教育理念下，需要轉變教學的思想與方法，關注學生學習過程中的體驗。“互聯網+”在小學英語教學中的應用，能夠拓展教學的內容，帶領學生感受英語的魅力，是提升學生英語學習能力，培養學生英語語感、思維能力的有效輔助方法。教師需要合理發揮“互聯網+”的輔助作用，提升英語教學的質量及效率。

1.“互聯網+”在小學英語教學中應用的價值

1.1 糾正學生發音，提升教學質量。英語學習中詞匯的發音十分重要，在英語學習的過程中，需要準確掌握發音方式，這對學生未來的英語知識學習、英語口語表達能力等均會產生重要影響[1]。“互聯網+”在小學英語教學中的應用，能夠通過信息技術準確播放發音方式，使學生接受正確的讀音、口型訓練。教師可以在互聯網資源中下載相關內容，使學生逐步掌握口腔正確發音的方法，提升英語教學的質量。

1.2 豐富教學內容，發散學生思維。“互聯網+”在小學英語教學中的應用，能夠豐富教學的資源[2]。教師可以根據小學生的性格特點、興趣愛好等，適當引入英語電影、歌曲，比如播放音樂歌曲《Let it go》，英文動畫片《Super Why》等。這些內容能夠快速吸引小學生的注意力，使學生自主跟隨著音樂歌唱。《Super Why》等相關動畫片與小學生的生活密切相關，在觀看動畫片，學習正確發音方式的同時，也能夠掌握生活中更多的小技巧，將學習與生活緊密關聯。

2.“互聯網+”在小學英語教學中應用的對策分析

2.1 使用視頻導入，激發學生興趣。小學英語課堂教學中，可以借助“互聯網+”導入視頻，快速吸引學生的注意力，保持學生的學習興趣[3]。教師可以導入與課程內容相關的動畫、歌曲等。在調動學生興趣的基礎上，引入課程內容，加深學生的學習印象。

以人教版小學英語四年級下冊《At the farm》為例，內容圍繞農場展開，重點單詞包含“potato”、“carrot”等等。教師可以借助多媒體技術，適當播放聲音，組織學生競猜。比如播放牛叫的聲音，提問學生“what is this？”教師還可以播放微課，組織學生看圖片、聽聲音學習單詞。

教師可以借助多媒體技術呈現農場的場景，組織學生根據圖片及所學習的英文詞匯，搶答在圖片中包含的英文單詞，回答數量最多的學生獲勝等。以多樣化、趣味性的游戲活動，吸引學生注意力，使更多的學生參與到學習活動中，對其單詞記憶、學習能力的提升有益。

2.2 鼓勵學生表達，構建思維導圖。新課程改革背景下的小學英語教學，需要鼓勵學生表達。教師可以組織學生為自己喜歡的電影、動畫片配音。以《冰雪奇緣》為例，1名學生扮演艾爾莎的角色，1名學生扮演安娜的角色等等，分別對其中的“Do you want to build a snowman？”等臺詞進行角色扮演。教師還可以融合生活情景，在組織學生學習完成人教版小學英語四年級上冊《My friend》后，引導學生以英文介紹自己的朋友，然后其他同學猜測是哪一位同學等等，增加課堂趣味，鼓勵學生表達。

教師還可以借助互聯網技術構建思維導圖，幫助學生分析單元知識點，分解各個部分內容，增強學生的英語知識理解能力，對其英語思維能力的培養有益[4]。比如在指導學生學習“western festivals”相關內容期間，則可以通過思維導圖的方式羅列出西方節日，組織學生一同表述不同節日的特點。比如圣誕節“eat turkey”“Give friends gifts”等等。教師還可以借助“互聯網+”技術，收集相關的網站，構建家長、老師的合作交流群，便于家長的合作。教師可以布置一些學生與家長合作的學習任務，比如我為媽媽講英文故事等等，使用手機或者錄像機錄制等，留下更多的回憶，也能夠使學生清楚當前學習中需要改進和努力的方向。

3.小結

“互聯網+”在小學英語教學中的應用，能夠打破常規時間、空間的限制，為學生創設良好的學習環境。在互聯網的輔助下，將更多抽象難懂的內容，以生動直觀的形式呈現出來，創設良好的英語學習環境，能夠保持學生的英語學習興趣，增強其學習能力。

參考文獻：

[1] 樊文娟，鄭小紅，裴舒晨，等.“慕課”背景下《小學英語教學法》課程一體化協同教學路徑研究[J].海外英語，2020（09）：14-15.

[2] 鐘健兒.基于“互聯網+”的混合式教學模式在小學教師英語口語課程教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（16）：138+140.

[3] 王春.“互聯網+教育”背景下英語教師創新素養的培養——以一節小學語音課教學設計為例[J].寧夏教育，2019（06）：34-36.

[4] 陳圣白.“互聯網+”背景下小學英語多模態協同式教學模式的構建與反思[J].中小學教師培訓，2019（02）：65-68.