試論微課在英語教學中的應用

李栩

摘 要：合理運用微課，能更好地開展英語教學，直觀呈現單詞、詞組、語法等，使教學趣味化、情境化、生動化、形象化，提高學生學習英語的積極性，培養學生的口語表達能力，提高學生的英語綜合運用水平。文章重點從課前、課中、課后三方面探究英語教學中如何有效運用微課。

關鍵詞：英語教學;微課;課前;課中;課后

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0112-02

微課是一種新的教學方法，它作為一種教學輔助手段，有效彌補了傳統教學的不足，可以調動學生的學習熱情，向學生直接傳授知識，提高學生學習效率。在英語教學中合理運用微課，能更好地開展英語教學，提高學生學習英語的積極性。本文就英語實際教學中如何有效運用微課進行探究。

一、課前運用微課，做好準備

有效運用微課做好課前準備，能激發學生的興趣、好奇心與求知欲，調動學生學習英語的積極性。微視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度地提高學生的學習興趣，所以課前預習微課的制作對調動學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂教學效果。例如，在教學特殊節日時，教師就可以在上課之前通過微課介紹相關節日的文化背景，或者與之相關的音樂，讓學生提前了解本節課要講解的內容。這樣，不僅可以讓學生更好地學習英語知識，而且能讓學生了解到英語知識的文化背景，培養學生的文化素養。

二、課中運用微課，掌握重點

英語課堂離不開聽、說、讀、寫，教師應積極應用微課，突出重點，把各個知識點連接起來，豐富教學內容，營造互動學習的氛圍，讓學生在有限的時間內掌握重點知識。

1.在新課導入方面的有效運用

合理運用微課視頻導入新課，能激發學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，讓學生牢固掌握學習重點。在制作微課時，教師要根據內容設計教學環節，選取恰當的圖片、音頻、視頻等進行合理導入，傳授知識，使教學各個環節過渡自然，激發學生學習英語的興趣，使他們快速融入英語學習之中，引發學生積極深入的思考，從而使學生輕松愉快地掌握知識。例如，在教學“Full Moon， Full Feelings”時，教師可先讓學生在課前搜集關于Chang'e的資料信息，讓部分學生截取一些微視頻，作為Reading的導入材料。運用這種微課式導入法，既能提高學生的參與度，增強學生學習英語的興趣、好奇心和求知欲，又能使學生深入掌握英語知識。

2.創設情境方面的有效運用

在英語教學中，有效運用微課創設英語學習情境，根據教材內容和學生的心理特點和基礎水平，可以將抽象的英語知識形象地展現出來，讓學生積極參與到英語學習中，增強學生英語學習興趣，加深學生對英語知識的印象，提高學生的英語技能和學習效率。例如，在教學“Can anyone explain why it is there？”這一課時，教師可以事先在網絡中搜集關于《世界未解之謎》的內容和資料，配上相應的文字制作成微課，創設高效活躍的學習情境，激發學生的學習積極性，使學生能夠很快理解這節課的主題和重點內容。教師再有針對性地引導學生進行積極的思考和討論，使學生積極參與學習、思考、討論，同時在知識探究過程中發揮想象，暢想自己以后能從事什么工作，讓學生主動上講臺分享自己的愿望和以后想要做的工作，培養學生對英語學習的積極性和自信心，提高英語運用能力和學習效率。

3.在突出教學重點方面的有效運用

微課以多媒體手段作為呈現方式，精確地呈現了所需要突出的教學重點，可以集中學生的注意力，使學生對教學重點有深刻的理解。以if條件句語法教學為例，教學重點是條件句的結構及其運用規則。教師可利用微課重點突出條件句的用法及規則，再輔以詳細講解，讓學生在觀看后一目了然，馬上掌握它的用法，使課堂效率大大提高，讓學生對知識點的掌握更加牢固，解決傳統教學中學生被動學習的問題。

4.在不同課型中的有效運用

微課可以合理呈現在英語寫作教學、閱讀教學、單詞和知識點教學、語法教學、口語交際教學等方面，調動學生的積極性和興趣，使學生更好地掌握英語知識和技能，提高英語能力。在閱讀教學中，教師可根據教學內容和學生實際情況，把課文的內容合理制作成微電影，在上課略讀時讓學生觀看，幫助學生快速了解課文的大意，增加英語學習的趣味性。例如，在教學“ Do you know when basketball was invented？”一課時，教師可將籃球的發展歷史制作成微電影，并介紹一些籃球明星，使學生在觀看時會自覺地主動聯想課文中的單詞和詞組，以提高閱讀教學的有效性。在寫作教學中，教師可根據寫作的題目，把要寫作的內容制作成微課，直觀形象地呈現給學生，讓他們進一步理解寫作的內容和要求，并激發學生寫作的欲望。例如，讓學生寫關于植樹節的作文時，教師可把植樹節的各種活動內容錄制到微課中，讓學生認真地觀看，明白說明文寫作的順序和要求，并給學生以啟發和引導，使他們形成良好的寫作思路，從而提高寫作教學效率。在語法知識和單詞教學中，教師可通過微課用新穎、獨特、直觀的形式呈現語法知識和單詞，吸引學生的注意力，調動學生學習英語的積極性，提高他們的思維能力，使他們更好地記憶和掌握語法和單詞，提高學習效率。

三、課后運用微課，復習歸納

在英語教學中，在課后有效運用微課主要是用于學生課后練習、復習、歸納知識。制作微課時，教師要全面掌握學生的學習情況，選擇合適的內容，讓學生根據學習需求強化記憶，鞏固學習成果，提高學習效率。在課后練習中，教師要選擇和整合一些有代表性與典型性的題目制作成微課視頻，讓每個學生都能找到符合自己情況的練習材料，保證不同程度的學生都有所提高。教師還可通過微課了解學生的英語知識掌握情況，檢驗教學成效，同時讓學生找出自己的不足與錯誤，及時改正。對于較難的題目，教師可以在視頻上給出解析，讓學生自己理解，真正做好查漏補缺。

在復習鞏固知識方面，教師有效利用微課讓學生在課余時間自由反復觀看，可以加深學生的記憶，讓學生鞏固所學知識。想要發揮微課在復習鞏固中的優勢，教師可針對專題分類制成若干微課。例如，在復習非謂語動詞時，教師可把它細分為：動詞不定式、動名詞、現在分詞、過去分詞等幾類專題，分別制作成不同的微課，再把它們放在一起進行比較與區分。在制作動詞不定式用法的微課時，教師可以從以下幾個方面進行講解和闡述：（1）動詞不定式的構成情況的清晰呈現。（2）動詞不定式的句法功能的詳細講述：作主語的情況（It is useful to learn English.）、作賓語的情況（I find it easy to read English every day.）、作賓語補足語的情況（Lucy asked him to turn down the radio.）、作定語的情況（There is nothing to worry about.）、和疑問詞聯用的情況（He did not know where to go.）。（3）設置一些檢測性的鞏固練習，讓學生進一步復習、掌握知識。這樣，能使學生牢固掌握相關的英語知識，提高學生英語水平。

四、結語

總之，微課在英語實際教學中的使用，直觀形象，能將知識點更突出地展現給學生，激發學生學習英語的興趣和積極性，為學生營造良好的英語學習環境，使教學形式多樣化，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習效率。

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