淺析留守兒童的培養

王霞

【摘? 要】隨著我國經濟的迅速發展，大量農民工進城務工，留守兒童的數量越來越多。他們的教育需要教師、學校、社會共同關注，解決了他們的問題，既可以讓進城務工人員安心工作，又可以培養一大批棟梁之材。

【關鍵詞】留守兒童;教育;學校;社會

一、提高留守兒童的自信心

由于他們長期生活在特殊的環境中，自幼離開了父母，缺失了人生的啟蒙老師。在性格上，他們內向、孤僻、自私;在行為上，他們習慣差，物質欲強;在學習上，他們缺乏家庭輔導，困難重重。再加上學校教育不力、社會關注度不夠，于是在他們中間涌現出了一批又一批的學困生，要改變他們，必須想方設法幫他們樹立自信。自信是孩子在實踐中逐步形成的，成人要還給孩子一個屬于他們自己的空間，根據孩子的年齡特點，讓他們做一些力所能及的事情，給他們提供嘗試的機會，為他們提供展示自我的舞臺，使他們發現自己的潛能。如，可以鼓勵一個不善言辭的學生為全班同學講故事，事前幫助他做好充分準備。如果該學生能順利地完成任務，那么他的自信心必然大增。另外，教師可以給他們講成功人士的故事：希臘雄辯家德莫斯尼小時候聲音微弱，口吃重，為了讓聲音變得洪亮有力，他常在海邊大叫，為了增加肺活量，他跑步登山，為了舌頭靈活，他口含小石子練習朗讀，最后成為著名的雄辯家之一。這個事例表明：讓孩子擁有發展的空間，并有機會獲得成功可以增強自信。

二、做好學校教育與家庭教育聯系的紐帶

教師可以利用班會、主題活動，組織學生了解各個行業人員工作時的情景資料，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動人民的工作情景，讓他們真切地感受到父母外出工作的辛苦，爺爺奶奶養育自己的不易。讓他們明白，父母辛勤的付出都是源于對他們的愛，父母離開他們去他鄉工作，都是為了給他們創造更好的生活和學習的環境。通過這樣的活動，讓留守兒童明白，其實自己并不孤單，而是一直處于家人的愛和呵護之中。同時，教師要指導學生學會感恩，在母親節、父親節、感恩節及中秋節這樣特殊的節日，提醒留守兒童給遠方的爸爸媽媽打一個電話，道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務，并真誠地說一聲謝謝。組織這種活動的目的在于縮短留守兒童與家長之間的心靈距離，讓他們在師愛、父愛、母愛的共同呵護下茁壯成長。

三、教師給予充分的關愛

教師要努力擔負這些孩子的“奶媽”作用，扮演第二父母的角色，給他們以愛的哺育。一日為師，終身為父。中華民族歷來具有這種難以割舍的師父情結。教師對一個人影響僅次于其父母。因此，教師尤其是班主任，要積極當好學生的第二父母。要注意這些學生的心理變化，了解他們的思想動態，多同他們談心，幫助增強學習興趣，改變其不良學習的態度。班主任要理解、尊重、信任他們，創建友愛互助式的學習氛圍，促使建立正常同學間的和諧關系，幫助他們消除自卑心理，緩解其心理負擔，使其得到精神上的撫慰，感受到學校大家庭的和煦春風和同學之間的純真友愛。

四、去掉留守兒童的虛偽

這些孩子一般情況下基礎非常差。作為教師的我們，首先應該千方百計改變教學方法，充分利用多媒體教學資源，先把他們的注意力吸引在你周圍，然后逐步加大教學量，使他們在不知不覺中改善和進步。其次要在教學中、活動中做幾件讓他們信服、羨慕的事，這樣他們才會靠近你、尊重你、以你為偶像，并沖破他們對你的防線，從而才會和教師交朋友，才會對你無所不談。知道他的困惑，了解他的困難，發現他的優點，窺探他的秘密，從而對癥下藥，取得好的教育效果。

五、社會學校共同關注

要真正改變留守兒童的現狀，光有班主任的關注還遠遠不夠，還需引起學校社會的充分關注。我認為還可以開展以下活動：1.倡導全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。2.在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動（同伴結對、師生結對）。3.實行代理家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長，定期與學生交談，了解其生活和心理上的需要，給學生以家庭般的溫暖，從而使其安心學習。4.各班組織本班留守兒童開展“兩地書親子情”活動，讓學生把學習、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。學校定期開放機房讓留守兒童和家長通過微信、QQ交流和溝通。5.打開留守兒童心靈之窗，每月上一節留守兒童心理健康教育課，學校開設心理咨詢，讓學生說說自己的心里話，在教學樓下設立悄悄話信箱，每周五開信箱，閱后并給予回復。6.關注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶兩位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。7.青年志愿者協會、共青團、學校要廣泛動員社會各界，逐步建立留守兒童健康教育專門機構，定期幫助他們做心理輔導。

我相信，有了班主任、教師、學校、社會的充分關注，留守兒童的教育問題肯定會迎刃而解，這些孩子一定會成為有用之才。

參考文獻：

[1]喬丹.生命教育視閾下農村留守兒童道德干預策略研究[J].吉林師范大學學報，2016（07）.