淺談微信在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳小霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用微信進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、師生實(shí)時交流探討、豐富課外活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[1]。

關(guān)鍵詞：微信;小學(xué)語文;語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0101-01

微信是一款信息即時傳遞、實(shí)現(xiàn)交流互動的社交APP，在我國這一社交軟件覆蓋了94%以上的智能手機(jī)[1]。因其具有能實(shí)時對講、視頻通話、圖片、信息、文章、討論互動等優(yōu)點(diǎn)，在對教師教學(xué)方面有著極大的幫助。

1.整合課內(nèi)外教學(xué)資源，延長課堂教學(xué)時長

在教學(xué)過程中可以合理的利用互聯(lián)網(wǎng)工具，延長我們的教學(xué)時長，在微信這個平臺上指導(dǎo)學(xué)生在課前課后自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，針對一些?？键c(diǎn)、比較碎片化的知識可以利用微信進(jìn)行微教學(xué)。

1.1 利用微信指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)。教師利用微信這個移動交流平臺，能夠讓學(xué)生能隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間、教師與家長之間的交流學(xué)習(xí)。在新課開始之前，教師可以通過提前整理好課前預(yù)習(xí)的一些資源將其發(fā)布到班級微信群中，所發(fā)布的學(xué)習(xí)資源可以是幾則與課文有關(guān)的小故事、小視頻，并且再提出幾個與課文有關(guān)的小問題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思考。比如說教師在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，教師可以在網(wǎng)上收集一些關(guān)于抗美援朝的歷史資料，整理好對邱少云的歷史簡介等，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，同時在微信群中給出幾個學(xué)習(xí)問題，作者和邱少云是什么關(guān)系？什么叫戰(zhàn)友？在當(dāng)時的情況下，邱少云想撲滅身上的火非常容易但是這樣做是否可以呢？通過給予學(xué)習(xí)問題使學(xué)生先有目的的去閱讀整篇課文，了解課文的大意。

1.2 利用微信鞏固學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在一節(jié)課結(jié)束后，只依靠家庭作業(yè)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，對學(xué)生加深知識的認(rèn)識、理解重難點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師可以利用微信平臺將今日所學(xué)課本中一些生字詞、重難點(diǎn)句子發(fā)布在微信群中。通過將教學(xué)中的一些重難點(diǎn)采取以微視頻、小故事等形式推送到學(xué)生及其家長所在的微信群中，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以讓家長參與到孩子的教育中，了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了什么知識，便于家長對孩子進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。

1.3 利用微信進(jìn)行課后教學(xué)。在微信平臺上開展課后教學(xué)，方便學(xué)生不受時間、空間的限制進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。通過設(shè)計與課文中知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)小視頻等形式，發(fā)布到微信課堂上，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)在課堂上還未理解的知識點(diǎn)。比如說在教授《唐玄奘西行取經(jīng)》這一課時，為了加深學(xué)生對課文的理解，教師可以整理一些電視劇西游記里有趣的片段、唐玄奘的簡介以及在西游記里對唐玄奘西行取經(jīng)所碰到的一些傳奇故事的描寫發(fā)布在微信群里并進(jìn)行講解，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課后鞏固所學(xué)的知識并加深對知識點(diǎn)的理解記憶。

2.加強(qiáng)師生之間的互動，拓展教學(xué)空間

根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)要求在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)方式上要注重啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)[3]。

2.1 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在微信學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生對于自己在課堂內(nèi)沒有學(xué)會的知識點(diǎn)、在學(xué)習(xí)中所碰到的問題，可以通過文字、語音、小視頻、照片等格式發(fā)在微信群中，讓學(xué)生們一起討論、解決。比如說在教授《鯀禹治水》這一課時，由于生字詞較多，對于“壤、霆、浹、禹、汪、燙”等生字的讀音、寫法以及“汗流浹背、大發(fā)雷霆、一片汪洋”等這種生字詞語的詞義，學(xué)生在課堂上還沒有完全掌握，將這些問題發(fā)布到微信交流群中，學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)則會在群上一一講解示范，甚至不需要老師進(jìn)行講解學(xué)生就能學(xué)會，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，不僅能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步還有利于加深同學(xué)之間的友誼。

2.2 基于重難點(diǎn)實(shí)時進(jìn)行微討論。教師在語文教學(xué)中，可以利用微信交流平臺將在課堂四十分鐘較難完全講述清楚的某篇課文的重難點(diǎn)，將其發(fā)布到微信上，鼓勵全班學(xué)生一起進(jìn)行交流討論。比如說教師在教授完《將相和》這一課時，課后可以在微信平臺上設(shè)計一個討論話題：你覺得藺相如、廉頗兩個人各具有何種品質(zhì)？這兩個人物對趙國期什么作用？教師在微信上拋出這兩個問題后，邀請學(xué)生自由討論。學(xué)生可能會根據(jù)課本的描述進(jìn)行回答“藺相如是一個具有大智慧、心胸寬廣、有勇有謀的人”“廉頗是一個勇于承認(rèn)錯誤、忠心報國的人”等等，教再并讓學(xué)生針對性的收集廉頗、藺相如的歷史故事進(jìn)行驗(yàn)證。

3.通過微信豐富學(xué)生的課外活動

努力建設(shè)開放、有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)及運(yùn)用的領(lǐng)域是小學(xué)新課標(biāo)的要求[4]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，其信息推送功能、即時溝通、強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)知識存儲、智能移動終端等都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)起互補(bǔ)的作用關(guān)系[5]。微信教學(xué)通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決個體差異化，例如在完成《將相和》這一課的教學(xué)后，教師可以通過微信平臺給學(xué)生們布置相關(guān)的課外活動，如讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組擔(dān)任不同的人物角色進(jìn)行改編成一出小話劇，學(xué)生們自主排練并將排練成果錄制視頻發(fā)送到微信群上進(jìn)行展示，邀請班上的學(xué)生及家長在微信上對學(xué)生的作品點(diǎn)評集贊，集得贊數(shù)最多的小組則可以在課堂上演出。

4.結(jié)語

在這個信息化的時代，信息化教學(xué)的優(yōu)勢也越來越明顯，其已經(jīng)成為一種流行趨勢。教師要學(xué)會利用微信這一平臺進(jìn)行輔助性教學(xué)，讓小學(xué)語文教學(xué)的道路更加的寬廣、順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仝金鐘，袁桂香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（39）：212-213+299.

[2] 鄭月云.基于微信環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（12）：35-36+44.

[3] 韋芳.農(nóng)村小學(xué)語文教師教育寫作現(xiàn)狀與需求的調(diào)查研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（08）：35-38.

[4] 郭淑萍.讀出幸福讀出愛 輕松闖過難關(guān)來——例談基于網(wǎng)絡(luò)支撐下的小學(xué)語文家庭朗讀指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2018（13）：88-89.

[5] 李新杰.微信四重奏：給學(xué)生一個自由呼吸的“讀寫文化場”——以微信為載體的小學(xué)語文低年級“故事微課程”開展例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（31）：26-27.