抓好小學數(shù)學課前預(yù)習的有效策略探究

陳孝紅

摘要：開展課前預(yù)習對學生的學習是有很大幫助的，教師應(yīng)當熟練運用課前預(yù)習來減輕課堂的負擔，把握學生的知識水平。幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對于其它學科的學習也是非常有幫助的。根據(jù)不同的課程所要掌握內(nèi)容的不同對自己預(yù)習的設(shè)計進行適當?shù)恼{(diào)整，是教師應(yīng)當掌握的一項技能。課前的預(yù)習對于學生今后的發(fā)展也起著不可磨滅的作用。因此教師要將其利用好，使小學數(shù)學的教學更加的完善。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課前預(yù)習;預(yù)習意識;思維導(dǎo)圖

學習之路分為很多個階段，小學生所處的階段是最基本、最基礎(chǔ)的階段。要想學習好數(shù)學，那么就要教會孩子們學習提前預(yù)習將要講授的內(nèi)容。對內(nèi)容有一個大概的了解，為之后的正式授課提供幫助。所以，小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的直接向孩子們講授新課程的教學方式，在授課之前一定讓孩子們先預(yù)習一下相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠減輕教師教學的負擔，更加有利于孩子們很好地理解所學習的內(nèi)容。

1 提升學生的課前預(yù)習意識

對于很多學生而言，他們雖然都知道要在課前進行預(yù)習，但是他們對數(shù)學課前預(yù)習的認識還非常少，他們不知道進行課前預(yù)習可以給他們帶來多大的幫助，那么最先要做的事情就是由教師引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，讓學生都能提升思想認識，幫助學生擺正他們的思想態(tài)度，使他們可以積極、主動地進行數(shù)學課前的預(yù)習，而不是完成任務(wù)式地進行預(yù)習。學生進行了有效的課堂預(yù)習以后，在教師真正地進行授課的過程中就能夠準確地找準自己的薄弱處，在授課的過程中學生會更加地專注。除此之外，學生還能夠掌握一些預(yù)習的技巧，在學生長時間地預(yù)習以后，他們就會形成一種定時預(yù)習的好習慣，這樣一來不僅僅是在數(shù)學學科，在其他科目的學習過程中學生也能夠自覺地進行有效的預(yù)習。這也就體現(xiàn)了幫助學生提升他們預(yù)習意識的重要性，這樣才可以最大化地提升學生的綜合水平，使學生在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在未來的學習過程中能夠更加順利，使學生發(fā)展成為全方位的人才，成為符合社會需求的人才。久而久之，教師幫助學生提升了預(yù)習意識以后，班級內(nèi)的學習氛圍就會隨著提升，班級的學習環(huán)境也會提升，這樣一來對學生的長期發(fā)展也是非常有好處的，能夠使學生在一個良性的競爭環(huán)境中進行學習，使課堂的效率再一次得到提升，培養(yǎng)出來的學生也是具有更高綜合素養(yǎng)的。

2 布置預(yù)習任務(wù)

三年級學生的學習能力和自主意識不夠強，需要教師進行一定的輔佐，樹立正確的學習態(tài)度，把握正確的學習方法。學生往往無法自行完成預(yù)習的任務(wù)布置，因此這要求教師應(yīng)當幫助學生將預(yù)習任務(wù)詳細化、細節(jié)化。通過詳細的任務(wù)，學生會盡自己所能去理解尚未學習內(nèi)容中的重點和難點，為課堂學習做好鋪墊，為知識的接受打好基礎(chǔ)。通過多次的預(yù)習任務(wù)布置，學生往往可以掌握預(yù)習的規(guī)律，教師應(yīng)當鼓勵學生以自己的習慣和方式去完成預(yù)習任務(wù)，以此培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉自主學習意識。

3 構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖

數(shù)學知識點具有很高的連接性，教師可以通過這一特點進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。將知識點之間系統(tǒng)地串聯(lián)起來，提高學生的預(yù)習效率，思維導(dǎo)圖要構(gòu)建可以形象地化成各種各樣的圖形，以此來吸引學生的注意，提高學生的興趣。例如，可以繪制成大樹的樣子，每個知識點都是枝干和分叉，以形象的圖例和抽象的知識相融合，學生的學習效率可以得到很大的提升，學習積極性也會得到促進。通過多次思維導(dǎo)圖的繪制教學，學生可以通過自己的理解去完成自己專屬的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

4 提高課堂學習效率

當學生在課前預(yù)習的過程之中對課堂所要講解的數(shù)學知識有一定的了解時，學生在課堂中所體現(xiàn)出的學習效率則能夠有所提高。在課前預(yù)習的過程之中，學生可能會發(fā)現(xiàn)自己在新的數(shù)學知識的學習方面的疑惑，從而能夠在課堂之中專注于內(nèi)容的講解，進一步提高自己的學習效率。

例如，學生在學習”厘米、分米、米”這一課時，課前預(yù)習同樣可以發(fā)揮出提高學生課堂學習效率的作用。在這一節(jié)課教學內(nèi)容的講解過程之中，在課前進行過知識預(yù)習的學生可能已經(jīng)掌握了厘米、分米以及米這三種長度單位的應(yīng)用，而將自己的學習重點放置在這三種長度單位的換算方面。而班級內(nèi)其他沒有進行課前預(yù)習的學生則需要跟隨教師的講解進度完成整堂課教學知識的學習。而一旦在課堂中出現(xiàn)學生不注意聽講或者教師講解不夠詳細的情況時，都有可能造成學生在知識學習方面的遺漏。這也就導(dǎo)致了這一部分學生的聽課效率遠遠不如已經(jīng)進行過課前預(yù)習工作的學生的聽課效率。除此之外，課前預(yù)習也能夠幫助學生提高自己在學習過程中的自信心理，從而有效的提高學生在學習過程中所體現(xiàn)出的學習效果。

5 使學生在預(yù)習中感受到快樂

通過前文的描述，可以看出，通過有效的自主預(yù)習，學生們可以收獲很多數(shù)學知識，并且經(jīng)過教師的鼓勵，會感受到喜悅。這樣積極的情緒，會讓學生投入更多的精力在其他數(shù)學知識的預(yù)習中。并且學生會愈發(fā)覺得預(yù)習的過程是快樂的，從而提高預(yù)習積極性，激發(fā)學習創(chuàng)造力。

例如，在進行年、月、日等時間單位的學習時，教師先與學生進行對話：”大家在預(yù)習年、月、日等時間單位時，一定有不少收獲，可以和學習小組的成員進行一個討論。”很快，每個小組就開始熱烈地討論起來，學生們都積極分享自己在預(yù)習過程中的收獲，教師也不忘進行巡課，偶爾點點頭以表對學生的鼓勵，經(jīng)過幾分鐘，教師再邀請每個學習小組派一位代表來與全體學生分享預(yù)習心得，各個學習小組都會積極發(fā)表本組的學習體會。這樣一來，不僅得到了一個良好的課堂氛圍，也活躍了學生的思維，讓學生感受到預(yù)習的快樂。因此，教師要想收獲一個很好的教學成果，要設(shè)計一些方法，加強學生與學生之間的知識交流與問題討論，提高學生的主體參與性，使學生在預(yù)習中感受到快樂。

6 總結(jié)

教師要明白若能夠成功培養(yǎng)學生的預(yù)習興趣，不僅可以減少預(yù)習所需要的時間，也能提高預(yù)習效率，從而適應(yīng)教師課堂教學的節(jié)奏，以便教師開展后續(xù)的教學活動。所以，教師要懂得傳授給學生正確的預(yù)習方法，鼓勵學生在預(yù)習中提出問題，使學生在預(yù)習中感受到快樂，最后達到提高學生數(shù)學成績的目的。

參考文獻

[1]周曉歷，如何在小學數(shù)學教學中提高學生的預(yù)習興趣[J].中外交流，2017（52）.

[2]吳斌，小學中高年級學生數(shù)學預(yù)習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（12）.