民俗文化資源在中小學美術教學中的運用研究

王贇生

摘 要：在實施美術教學活動的過程中，資源儲備在很大程度上決定著教學質量，關乎課程改革進程。民俗文化作為一種重要的教學資源，在美術教學資源儲備中能起到重要的支撐作用。文章分析民俗文化在中小學美術教學中的價值，對民俗文化在中小學美術教學中的運用進行研究，以提高美術教學質量，提升學生美術核心素養。

關鍵詞：民俗文化資源;中小學美術;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0124-02

民俗文化作為一種重要的教學資源，將其應用到美術教學中，能在豐富課程文化內涵、改善現有教學面貌和課堂環境方面發揮重要作用。因此，美術教師需要加強思想上的重視，并將其合理地應用到美術課堂各個教學環節，營造新的課堂環境，提高美術教學質量，提升學生美術核心素養。

一、民俗文化資源在中小學美術教學中的價值

民俗文化是彰顯地域風土人情的重要文化載體，文化獨特性特征顯著。其蘊含著豐富的人文精神，具有一定的審美功能，育人價值十分突出。美術學科教學是實現學生美育的重要途徑，教師需要注重教學素材的發掘與整合，以保證學生所掌握的知識更加豐富，對美術學科的文化內涵了解得更加透徹，讓學生以更加飽滿的熱情參與到美術課程的學習中。民俗文化應用于美術教學，能豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣。學生在以民俗文化為支撐的課堂環境下，能夠產生自主學習欲望，增強學習動力。因此，教師在美術教學中，需要根據不同教學環節，搜集相關民俗文化，讓美術課堂的教學內容更加豐富，為實現高效課堂的構建提供支撐。

二、民俗文化資源在中小學美術教學中的運用

1.借助民俗文化，優化課程導入

課程導入是美術教學的重要環節，能吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態。在美術教學中，教師可借助民俗文化，優化課程導入。比如，在教學“我們的節日”時，教師可搜集當地比較有特色的節日，將節日的由來，以及相關的民俗活動介紹給學生，讓學生對節日的文化內涵，以及具體的活動形式有所了解，以便學生以該主題為素材進行美術創作。例如，教師可對當地端午節的慶祝形式和民俗活動進行整合，豐富學生創作素材。借助民俗文化進行課程導入，能激發學生美術學習熱情，為學生美術創作提供素材。

2.借助民俗文化，構建美術情境

在美術教學過程中，教師要關注課堂環境建設，并有效創設教學情境，將美術課程中所包含的知識點通過多媒體進行轉化，以更加直觀的方式加以呈現，讓學生在情境中感受、聯想和想象，形成獨特認知與深層次見解，提高審美能力，激發創作靈感，增強創新意識。在情境創設的過程中，教師要合理發掘民俗文化，豐富情境文化內涵。例如，在教學“保護珍稀野生動物”時，教師可利用多媒體播放當地的野生動物的相關視頻，包括動物生存情況，以及當地所采取的保護措施，然后讓學生以美術作品的形式加以展現，從而有效反映現實生活，培養學生保護野生動物的意識。

3.借助民俗文化，豐富鑒賞素材

作品鑒賞是美術教學的重要內容，是培養學生審美能力的有效途徑。為提高鑒賞教學效果，教師可利用民俗文化對鑒賞背景以及文化內涵進行滲透，為學生高效學習營造鑒賞氛圍，加深學生對鑒賞作品的理解，從而形成良好的認知能力和審美體驗。例如，在教學“中國畫與油畫”時，教師可以搜集當地比較有特色的中國畫與油畫作品，并利用現代化手段進行直觀呈現，引導學生進行對比賞析，提升學生鑒賞能力，為學生自主創作奠定基礎。

4.依托民俗文化，組織實踐活動

在中小學美術教學過程中，教師要注重實踐活動的科學組織與實施，讓學生在實踐過程中擁有良好的審美體驗，以更加積極的態度對待美術課程學習。在設置實踐主題的過程中，教師要合理依托民俗文化，讓整個實踐活動所包含的文化內涵更加豐富，加深學生對當地藝術特色的理解。例如，在教學“我國古代的建筑藝術”時，教師可組織實踐調研活動，讓學生對當地的古建筑進行考察。學生通過參觀和自主分析，探究古建筑所具有的美術藝術，包括花紋的處理以及壁畫的創作方式等，從而豐富學生美術知識儲備，培養學生發現美與欣賞美的能力 。

5.依托民俗文化，實施情感教育

民俗文化具有顯著的傳承價值，其所包含的文化內涵十分豐富，在實現中小學生情感教育方面發揮著重要作用。因此，在美術教學過程中，教師不僅要對基礎的美術知識、繪畫技巧進行滲透，同時也要從情感層面對學生實施針對性教育，讓學生在感受美術學科文化魅力的同時，能夠形成一定的文化傳承意識。例如，教師可以將古代建筑中龍圖騰的裝飾所具有的文化內涵有效進行滲透，讓學生全面了解“龍”所具有的特殊含義，加深學生對民族文化的理解，培養學生的文化自信。此外，教師可以鼓勵學生自主發掘民間美術工藝，以及相關民俗文化，讓學生通過自主學習，形成良好的道德意識，形成正確的文化觀。

三、中小學美術教學運用民俗文化資源應該注意的問題

1.注重民俗文化資源發掘與整合

在組織美術教學活動期間，為了充分發揮民俗文化的教育價值，教師需要對具體課程目標進行明確，并對相關文化資源進行發掘與整合，構建完善的民俗文化資源中心。這樣能夠為規范設計美術課程，豐富教學活動文化內涵提供一定的資源支撐，也能夠讓學生擁有豐富的學習素材，保證學生所形成的知識體系更加全面和系統。例如，教師可通過調研的方式，從民間搜集相關民俗資源，助力中小學生美術課程建設。教師可讓學生深入了解中國的剪紙、陶瓷等工藝，并與相關的文化傳承人進行交流，了解民俗文化發展歷史，以及所具有的美學價值。同時，教師也可以借助網絡搜集相關民俗文化資源，并對其進行整合，為學生了解民俗文化、豐富美術知識儲備奠定基礎。