案例教學法：培育歷史學科核心素養的有效途徑

李燦

【摘要】歷史學科核心素養是中學歷史課程育人價值的集中體現和廣大一線中學歷史教師的關注焦點。本文以部編版《中外歷史綱要（上）》第29課“改革開放以來的巨大成就”一課為例，探討如何將案例分析法運用到中學歷史教學中，幫助學生進一步拓寬歷史視野，發展歷史思維，培養學生核心素養。

【關鍵詞】案例教學法;核心素養;歷史學科;有效途徑

為適應國際競爭的需要，核心素養已成為21世紀國際教育的發展方向。在這一背景下，2017年教育部制定了關于新課程的《普通高中歷史課程標準》，確定了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷為歷史學科五大核心素養。如何培養這五大素養，已成為國內高中歷史課程相關研究的熱點，也成為廣大一線中學歷史教師的追求。

起源于哈佛法學院（Harvard Law School）的案例教學法（case method），最初是為培養專門法律人員而創用的一種教學方法，后逐漸被普遍應用于企管教育、醫學教育、學校教育等領域。其具體含義，是指“借由案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學習者了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學習者高層次能力的教學方法”。本文以部編版《中外歷史綱要（上）》第29課“改革開放以來的巨大成就”一課為例，探討如何將案例教學法運用到歷史教學中，培育歷史學科核心素養。

一、呈現案例——以例切入

案例：從“大逃港”到“深圳奇跡”

材料1： “20世紀50年代至80年代，有將近100萬名內地居民，由深圳越境逃往香港。這被研究者認為是冷戰時期歷時最長、人數最多的群體性逃亡事件，史稱‘大逃港。”——《習仲勛：口號再漂亮，抵不過人民用腳投票》（《黨課》2013年第2期，第91頁）

材料2：“深圳GDP從1979年的1.97億元上升到去年（2017年）的2.24萬億元，僅次于北京、上海，已與曾經差距無比巨大的香港相當。與當年的“逃港潮”形成對比的是，越來越多的香港人如今選擇在深圳創業定居。”——新華社記者（徐金鵬等）：《從追趕時代到引領時代——從深圳發展奇跡看中國改革開放40年》（載《深圳特區報》，2018-5-21）

本課涉及三個子目的內容。第一子目“中國特色社會主義理論體系形成與發展”，屬于理論建設成就。該部分內容跟政治學科有所重合，并且2018部編版八年級歷史下冊第10課“建設中國特色社會主義”已有較為詳細的闡述。第二和第三子目是從實踐層面介紹中國改革開放在各個領域取得的巨大成果和影響。因而，本課以“大逃港”事件為切入點，探討“深圳奇跡”是如何實現的，從而審視中國改革開放的歷程，展示改革開放以來的巨大成就，進而使學生生成對國家和民族的高度認同感、責任感以及使命感。

二、分析案例——以例剖史

“改革開放近40年，中國最引人矚目的實踐是經濟特區。全世界超過4000個經濟特區，頭號成功典范莫過于‘深圳奇跡。”英國的時政雜志《經濟學人》曾經有過這樣的評價。而40年前的深圳，卻還是個僅30萬人的為外逃困擾著的小縣。為什么會有這么多人拋棄家園，踏上一條生死未卜的逃亡之路？

材料3：“那是一個已經虛弱至極的國家，從領導者到匹夫百姓，一開始都顯得茫然無助，外援無助，內資困乏，僵硬的體制捆住了所有人的手腳。”——吳曉波：《激蕩三十年（下）》（北京：中信出版社，2017年，第419頁）

建國初期，我國在計劃經濟體制下取得了很大成效，這是毋庸置疑的。但越往后走，計劃經濟的弊端日益顯露，這突出表現為社會物資短缺，人民生活貧困。

“枯藤繞老樹，白發唱黃雞。青壯逃港去，禾稻無人收。”這是70年代的深圳寶安留給人們的印象。在當時，普遍流傳著“辛辛苦苦干一年， 不如人家8分錢”（8分錢是寄信到香港叫親屬匯款回來郵費）的說法。因此，當時很多人想方設法逃往香港。據深圳市委辦公廳史志辦公室處長詹延欽解釋，他們當時一種最強烈的想法，就是想逃到香港去，想求生。這是人的一種本能，也是可以理解的，說白了就是當時生活困難，經濟困難，但老百姓要吃飯。

1977年11月，鄧小平視察廣東時說：“這個地方呢，難呢不是主要的，主要是我們經濟沒有搞好，你搞好了，老百姓有事干，有飯吃，他跑什么呀？”中央和廣東的領導人從長期反偷渡斗爭中認識到，嚴防死守不能解決問題，只有另辟蹊徑才能有效遏制偷渡。

屢禁不止的“逃港”事件直接催生了經濟特區。1979年7月，中央批文同意廣東省和福建省實行特殊經濟政策和靈活經濟措施。接下來，中國第一個經濟特區于1980年8月在發生過嚴重“逃港風”的深圳建立起來，被稱為對外開放的突破口，由此中國改革開放拉開了序幕。“繼深圳、珠海、汕頭、廈門4個經濟特區設立后，1984年中國宣布14個沿海城市對外開放，1988年海南改制為省并劃定為經濟特區，1990年宣布開發浦東……星羅棋布的一座座城市、一個個特區，勾勒出中國改革開放的大棋局。”

本課這部分內容理論性極強，因此本課充分考慮課文的難度和學生的知識儲備，通過“深圳奇跡”這個熟悉的案例，運用史料不斷啟發、點撥學生，開展教學。在具體案例的展示過程中，注意刻畫那埋藏在字里行間的生動細節，感悟人們在歷史創造中的悲憤、喜悅與激情，從而讓學生更加深刻地領會改革開放是實現中華民族偉大復興的必由之路，增強歷史使命感和道路認同感。

三、總結案例——以例啟思

今天的深圳較40年前發生了翻天覆地的變化， “深圳奇跡”既得益于改革開放的偉大實踐，又得益于中國特色社會主義理論體系的指導。同時，“深圳奇跡”為整個中國的社會主義建設和中國特色社會主義理論體系的完善，提供了實踐依據。

如今，深圳已是一個擁有2000萬人的、具有國際影響力的全國經濟中心城市、科技創新中心、區域金融中心。提到深圳，許多人就會想到華為、騰訊、中興、比亞迪這些杰出的民營企業。華為的創始人任正非回憶說：“我一生最大的榮幸就是趕上了改革開放的歷史機遇，是小平同志的思想引導中國走上了初步的市場經濟，我也趕上了一個好時代，有幸搭上了這條船……”華為正是因改革開放而生，因改革開放而強，并走向世界。

材料4：“‘缺芯少魂是中國信息產業發展的一大難題，中興公司、華為公司接連遭遇美國芯片“斷供”事件把這一難題進一步凸顯出來，引起全國和國際社會的廣泛關注。”——《 “中國芯”突圍要發揮綜合優勢——專訪中國工程院院士倪光南》[《人民日報（海外版）》，2019-06-12]

芯片事件說明了什么？這其中，是改革開放四十年間中國力量的崛起，也是某些國家對中國力量的忌憚。但不可否認的是，在核心部件、關鍵技術方面，我國自主研發能力仍有一些短板。核心技術稱得上是國之重器。習近平總書記曾經說：“只有把核心技術掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發展的主動權，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全。”而解決問題的辦法，則是進一步改革開放。歷史學科應培養學生具備家國情懷并能真切關注社會現實問題。這里以深圳的華為公司面臨的難題，啟發學生對歷史和現實進行深刻反思，從而在歷史中汲取經驗教訓，更冷靜客觀地觀察和認識現實問題。

案例教學法屬于以建構主義理論為基礎的一種教學策略，它體現了學生的中心地位，通過真實的案例，使學生不再是置身于完全不相關的理想狀態之中，而是考慮到真實歷史的復雜性，這樣不僅能有效激發學生的學習興趣和提高學習能力，還能更有效地提高學生的參與積極性和實踐的針對性。因此，在原本枯燥的各種史料和冰冷的歷史數據中實行案例教學法，這對于培育學生的核心素養很有意義。

【參考文獻】

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[4]廣東電視臺新聞頻道《解密檔案》欄目編.解密檔案·廣東30年闖關路[J].廣州：廣東人民出版社，2008：10.

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[6]吳曉波.激蕩三十年（上）[J].北京：中信出版社，2017：158-160.