淺談小學語文課堂教學中的有效合作

金鐔鋒

摘要：隨著教學改革的不斷深入，我國傳統小學語文課堂的弊端逐漸暴露出來，很多小學生在課上學習積極性不高，教學的效率也久低不上，部分教育學者根據學生的學習需求和課堂實際，提出了在小學語文課堂中開展合作式教學策略，一經實施便取得了很大的成效，但是要想在根本提高課堂教學質量，還是需要在實踐的過程中不斷創新和探索。本文先闡述了目前小學語文的課堂可做方式都有哪些，然后又對小學語文課堂教學合作的有效策略分析展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0081-01

引言

在素質教育的背景之下，小學生合作學習已經成為目前語文課堂教學的主要任務，從目前的合作式教學方式來看，雖然在表面上激發了小學生的學習興趣，但是還是存在著很多的缺陷，比如小學生的學習效率問題、對合作學習的過程比較陌生等等。

1.目前小學語文的課堂合作方式都有哪些

1.1 教師與學生之間的合作。教師與學生之間的合作在教學上被稱之為師生合作，在教學當中，小學語文教師通過事先設計好的課堂結構將學生引導入這一教學模式當中，并讓學生成為合作式教學方法的參與者，而教師則擔任組織者和引導者，在參與的同時幫助學生完成學習任務。小學的語文教材雖然并不是很難，但是對于智力和思維都沒有發育完全的小學生來說卻有一定的困難，在學習的過程中他們難免會遇到一些疑惑，大部分學生靠自己是無法輕易理解的，這就需要語文教師為他們解惑和指導。另外，合作模式并沒有想象中這么簡單，小學生在這一年齡階段性格特點是比較頑皮和活潑，在上課期間容易走神和交頭接耳，這需要教師不斷的對學生行為進行管理才能保證他們的合作有效性。

1.2 學生與學生之間的合作。學生與學生之間的合作又稱之為生生合作模式，在小學課堂教學當中十分常見，基本上都是以小組合作進行，也是通過教師布置任務或者是學生自己創設學習任務然后小組成員之間通過討論、合作等方式解決。在實際教學當中，小學語文教師需要擔任課堂合作的組織者和管理者，保證每一名學生都能參與到合作學習的環節當中，以免受到其他因素的影響，并創設各種有效的活動來激發學生合作學習興趣。除此之外，為了保證合作教學的有效性，小學語文教師在分組和分配任務等環節都要做到科學性和有效性，以達到各小組之間的平衡[1]。

2.小學語文課堂教學中合作的有效策略分析

2.1 構建一個良好的合作課堂環境。課堂是學生主要的學習場所，它也是構建小學生合作學習的重要基礎。在實際教學的過程當中，小學語文教師需要先研究如何開展合作教學模式，結合教材與學生心理、性格特點，在符合這些要求以后制定一個教學目標，創設合作教學場景，以此來為小學生的語文學習打下良好的基礎。例如：在信息化背景下為了保證小學生都能達到最大化的教學效率，小學語文教師應當充分運用多媒體教學輔助系統進行教學，比如說在學習到“江南”這一文章時，主要描寫了江南水鄉的美景，小學語文教師可以在網上搜索一些有關江南美景的圖片，先問學生去過江南么，知道江南的特色怎么樣，然后再告訴他們江南的美景，讓小學生在腦海之中浮現出江南的景色，最后給他們播放圖片，以此來帶入教學。這樣就能利用信息化教學設備為小學生構建一個有效地課堂環境，先引發他們的興趣，然后代入式教學，從而為合作學習打下良好的基礎[2]。

2.2 給學生布置任務讓他們通過合作完成。小學生雖然不會對一件事情有持久性的興趣，但是他們的新鮮感是小學語文教師可以利用的。教師通過設定問題，并讓學生去教材當中尋找答案，這樣在疑問的趨勢下小學生就會充滿好奇和興趣的參與到合作學習當中。例如：在學習到“大小多少”這一文章時，教師在教課之前告訴學生文章當中有很多的小動物，問問他們都有哪些，這樣小學生就會帶著疑問與其他的同學展開討論，然后結合教材找出答案，以此來提高合作教學的時效性和課堂的質量[3]。

2.3 在實踐活動當中凸顯出合作。實踐是驗證真理的重要途徑，在合作教學當中，小學語文教師為了保證學生參與的積極性和教學的效率，可以開展一些實踐性的活動讓他們參與其中，這樣不僅能營造一個愉快的學習氛圍，還能讓學生在實踐中結合教材從而提高他們對知識點的理解和掌握。例如：在部編版小學教材當中學習到“升國旗”這一文章內容時，在上課之前語文教師先讓學生準備好相應的卡紙、膠帶、剪刀以及彩筆等道具，課堂中教師先與學生討論國旗都有什么特點，并讓他們觀察教材中的插圖和學校內的國旗，然后讓學生小組之間一起合作制作出一個國旗，并告訴他們哪一個小組做的最好會獲得教師的神秘獎勵。這樣學生就會積極地參與到實踐活動當中，從而加深對國旗的印象，也為接下來的講課達到很好的鋪墊作用[4]。

2.4 合理的評價機制。合理的評價機制能極大的促進學生的學習信心和積極性，小學語文教師在課上要多夸獎學生，比如對于表現優秀的小學生要當著全班同學的面夸獎，并讓其他同學以此為榜樣，如果學生表現的不好教師也不能訓斥，有耐心的進行鼓勵，從而營造一個師生融洽的課堂學習環境。

總結

小學語文教師應當發揮出自身的職業價值，根據自身的教學經驗以合作式教學為中心來創設各種有效的教學策略，以此來營造一個愉快的學習氛圍，并促進小學生的身心健康全面化發展。

參考文獻：

[1] 魏琳英.小學語文教學中合作學習的有效運用[J].文科愛好者（教育教學），2020（02）：177-178.

[2] 梁民玲.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的有效運用[J].讀寫算，2020（08）：75.

[3] 姜有芹.農村小學高年級語文課堂合作學習中的有效互動[J].課程教育研究，2020（10）：60-61.

[4] 魯成海.談小學語文閱讀教學中合作教學的有效開展[J].當代家庭教育，2020（07）：112.