培養學生英語素養的有效途徑探究

束潔

摘 要：學科素養是學生學習的重要品質和基礎保障，對于學生的學習具有深遠影響。文章對培養學生英語素養的有效途徑進行探究，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語素養。

關鍵詞：英語素養;英語教學;教學效率;教學質量;英語素養

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0106-02

當前，英語教學還存在一些問題，影響了英語教學質量的提升，影響了學生英語素養的培養。有些學生學習態度不端正，對英語學習不認真、不努力，不求上進。有些教師低估學生能力，認為學生不應該接觸較難的英語內容，使學生的學習范圍變窄，英語水平難以提升。基于此，本文從端正學生學習態度、培養學生學習興趣、加強學生閱讀訓練和加強學生表達能力訓練等方面，對培養學生英語素養的有效途徑進行探究。

一、端正學生學習態度

英語學習是一個不斷練習和更新的過程，不僅需要對現有知識進行反復運用，還要不斷更新，這樣才能提升英語素養。這是一個不斷堅持和克服困難的過程，需要有良好的學習態度。因此，端正學生學習態度尤為重要。英語學習包括詞匯學習、口語學習、寫作學習等，需要長時間堅持和反復練習，而良好的學習態度是前提和保障。學生比較貪玩，自律性差，對英語學習不夠認真，容易產生畏難情緒。教師在教學中只有傾注愛心，循循善誘，端正學生學習態度，才能讓學生養成良好的學習習慣，提高學生英語學習的積極性。

在英語教學中，教師要培養學生主動學習的態度。例如，在英語教學起始階段，教師可采用檢查的方法，督促學生進行課前預習，以培養學生良好的學習態度。教師在課前可給學生布置如下預習任務：對課文中出現的單詞先進行自主學習，不會的可以問教師或家長;要對學習過的單詞熟練掌握，能夠正確書寫和運用。在下節課開始時，教師要對學生的預習情況進行檢查。這樣長期堅持，學生就會養成課前預習的良好習慣。當習慣成為自然，學生就會積極主動地學習英語，提高學習的自覺性和主動性。

二、培養學生英語學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過，熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養學習愿望與學校的全部教學工作安排有著緊密聯系，是在課堂教學中實現的。因此，在英語課堂教學中，教師要有意識地培養學生的學習興趣。對于新鮮事物，學生總是充滿好奇心，充滿探究的欲望。教師要充分利用學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生主動跟上課堂教學節奏。為此，教師要精心設置教學活動，構建模式新穎的英語課堂，培養學生學習興趣，提高學生參與度。此外，在教學過程中，教師要注重師生共情，師生同心。這樣，能讓學生在英語學習中超常發揮，提高學習效率和學習質量。

在英語課堂教學中，教師可采用學生喜歡的教學方式，吸引學生的注意力，培養學生學習興趣。例如，在教學英文字母時，教師可采用唱歌的形式，利用歌曲《ABC》進行教學，讓學生感受到英語學習的趣味性，調動學生英語學習的積極性和主動性。在學生學習過程中，教師要多鼓勵，幫助學生樹立自信心。比如，說出周一到周日的英語短語，學生說出Monday以后，其他的忘記了。此時，教師不能責怪學生，而要進行提醒和鼓勵，讓學生慢慢回憶，給予學生足夠的耐心和信任。學生在心情放松后，就會把其他的幾個單詞說出來。在英語教學中，開展豐富的教學活動，能培養學生學習興趣，提升學生英語素養。

三、加強學生閱讀訓練

閱讀是對學生英語單詞和語法掌握程度的綜合考查，能體現學生英語素養。因此，在英語教學中，教師要把握好閱讀教學，讓學生從中受益。也許有人會說，學生掌握的英語單詞有限，怎么能會閱讀呢？有些學生甚至連26個英文字母都沒有完全學會，更別談閱讀了，簡直是天方夜譚。的確，英語閱讀對于學生來說很困難，但教師只要善于想辦法，就能進行有效的閱讀訓練。內容比較多的英語短文學生看不懂，教師可以挑選一些內容比較少的短文引導學生閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，在不斷的閱讀中提升英語素養。

在英語教學中，教師可以從最簡單的英語閱讀開始。例如，在教學“My classroom”后，教師可以選擇一些類似的文章，引導學生閱讀。比如，This is my classroom. It is very big. The door is bule. The wall is white.The board is black. The floor is green. The windows are yellow.一開始，學生可能不習慣，會覺得很難。但很多單詞都是關于my classroom的，學生在慢慢接觸以后，就不覺得難了。為提升學生的英語素養，教師一定要加強英語閱讀訓練，將閱讀訓練落實到實際教學過程中。

四、加強學生英語表達能力訓練

英語學習的目的是交流和溝通，因此，在英語教學中，教師一定要注重學生英語表達能力訓練。在英語教學中，部分教師忽視學生英語口語表達能力培養，導致學生的英語學習只適合應試，卻不實用。學生不會利用英語進行交流，害怕說英語，英語單詞發音不準確。有些學生在交流過程中，不知道如何快速地將學過的單詞連成一句話，還有的學生將英文表達和漢語表達混淆。這些問題在英語教學中都很常見，為解決這些問題，教師可采取以下教學策略。第一，幫助學生克服說英語的恐懼感，多鼓勵學生說英語，學會用英語表達。第二，教會學生將單詞快速連成句子，培養學生口語表達能力。第三，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生課堂參與度，充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂學習的主人。

在英語教學中，教師要創造更多的時間和機會讓學生開口說英語，學會用英語進行表達。例如，在每節課開始階段，教師可以和學生用英語進行交流，如“How are you？”“I am fine， and you？”“Me， too.”，或者“You are so smart！”等。教師與學生利用英語進行交流，能培養學生運用英語表達的習慣和意識。教師每周還可以舉行一次英語朗誦比賽，鍛煉和培養學生的英語表達能力。此外，教師還可以利用多媒體輔助教學，讓學生在具體的情境中學習和運用英語，提高學生英語表達能力，促進學生英語素養的提升。

總之，英語素養是學生英語學習的重要品質和基礎保障，對于學生的英語學習具有深遠影響。在英語教學中，教師要端正學生學習態度，培養學生學習興趣，加強學生閱讀訓練，加強學生表達能力訓練，提高學生閱讀能力和表達能力，進而提高教學效率和教學質量，培養學生的英語素養。

參考文獻：

[1]孫藝凡.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].校園英語，2019（52）.

[2]盧躍富.核心素養視角下小學英語個性化教學分析[J].開封教育學院學報，2019（12）.

[3]楊聰雁.核心素養理念在小學英語教學中的應用[J].陜西教育2019（12）.

[4]陳曉紅.核心素養下小學英語創新教學的構建策略研究[J].天津教育，2019（33）.