淺談如何利用多媒體實現小學語文互動式教學

常青珍

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，新課程改革得以深入發展。在小學語文互動教學過程當中，教師要充分運用先進的多媒體技術，讓小學生全身心參與其中，進而培養小學生的語文素養與綜合素養。基于此，文章分析了如何利用多媒體實現小學語文互動式教學，以期為未來的有關研究提供相應的參考。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;互動式教學

互動式教學能夠讓小學生積極主動地參與到課堂學習活動當中，并且讓小學生和教師之間展開合理有效的互動與交流，通過這樣的教學方法培養小學生實際學習的主動性與自覺性。與此同時，教師要創設相應的環境與實際情景，加強與小學生之間的互動交流，促進小學生的全面發展，實現多樣性語文知識的教學與傳授，指引小學生全身心參與到探究學習活動當中。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣，實現生本互動

在小學語文課本當中，文章內容多數屬于佳作，將作者對整個社會的實際認知充分展現出來。在這樣的情況下，小學生對這樣的語文課本內容進行學習，能夠讓他們的精神世界得以豐富。在小學語文互動教學過程當中，小學生要感知文章內容，將自身學習的趣味性充分展現出來。在具體教學的時候，教師要廣泛運用先進的多媒體技術，讓小學生擁有充足的思考空間，進而學習更多的語文知識，并使用情感對文章內容進行感知。因此，教師在實際教學的時候要將多媒體技術充分運用其中，向小學生直接播放有關視頻，讓他們更加直觀地學習與掌握語文知識，這樣可以全面提高小學生學習的主動性與積極性。

比如，教師在實際教學《草原的早晨》過程當中，某些小學生在電視當中可能看過草原，但是對其印象非常模糊。在這樣的情況下，教師想讓小學生感知草原魅力就非常困難。基于此，教師可以運用多媒體設備向小學生播放圖片或者是視頻等，并且配置相應的音樂，這樣小學生就能夠身臨其境，感知草原的魅力，調動他們實際學習的熱情。

二、運用多媒體創設情境，實現生生互動

對于處在小學階段的學生而言，他們的年齡非常小，對外界環境非常好奇，并且對語文知識的實際渴望程度比較高，在碰到新鮮事物的時候會充滿好奇心。在這樣的情況下，教師可以在小學語文互動教學過程當中廣泛運用先進的多媒體技術，創設科學合理的教學情景，讓他們能夠更加深入且全面地理解較為抽象的事物，構建一個良好且和諧的氛圍以及環境，讓小學生學習與掌握更多的語文知識，加深他們的實際記憶。

比如，教師在具體教學《誰的本領大》過程當中，教師可以向小學生播放有關太陽能的視頻，之后向他們播放自然災害的有關視頻，比如臺風以及海嘯等，讓小學生感知到風能與太陽能所具備的重要威力。此時，教師需要向小學生提出相應的問題，例如，在自然資源當中，哪些資源的用處比較大？小學生在對語文課文內容進行實際學習的時候，要根據此問題展開探究與溝通，根據教學內容與視頻等情況，讓他們將自身的觀點與見解表達出來，進而在小學語文課堂中加強學生之間的互動。最后教師需要歸納與總結課程內容，讓小學生明確自然資源存有的優勢作用，經過小學生之間的溝通與互動，讓他們更加深入且全面地理解文章內容。

三、善用多媒體進行溝通，實現師生互動

在當前我國教育事業快速發展的大環境下，小學生在學校學習不只是把知識放在頭腦當中，還要與教師進行良好的互動與交流。在過去的語文課程實際教學的時候，教師經常使用涂鴉式教學手段。在這樣的情況下，教師過于重視教學內容的講解，而學生長時間處在被動的位置上學習語文知識，很難實現語文學科的具體教學目的，也沒有辦法保證語文課程實際教學質量與具體成效。在語文學科的實際教學中，教師需要將多媒體技術充分運用在互動教學活動當中，這樣能夠拉近教師與小學生之間的距離，增強兩者之間的溝通以及互動，讓小學生由之前較為被動的位置轉變成主動接受語文知識的狀態，這樣可以調動他們主動學習語文知識的熱情與積極性，提高小學生的主觀性與自覺性，讓他們充分參與到小學語文學科知識內容的學習當中，培養他們的參與認知與意識。增強教師和小學生之間的互動，讓兩者之間形成合力進行高效的交流與溝通，將師生互動的優勢作用全面發揮出來。

比如，教師在實際教學《木蘭從軍》過程當中，教師需要充分運用多媒體設備，使用動畫的方式將木蘭從軍的情況展現出來，或者是讓小學生觀看木蘭從軍的相關視頻，并且提出問題讓小學生進行深入學習與探究。例如，為什么木蘭會從軍？在她從軍的時候遇到了什么困難？教師讓小學生帶著這樣的問題深入到課文學習過程當中，一方面能夠避免小學生出現畏懼困難的心理，另一方面讓他們在實際學習的時候可以主動提出某些問題。

四、充分利用多媒體技術，實現生境互動

互動課堂能夠讓小學語文課堂環境更加活躍與生動，并且能夠保證課堂教學質量與效果。在現階段的小學語文課程教學活動當中，教師一方面要增強自身和小學生之間的互動溝通，另一方面也要營造一個良好的課堂環境，創設相應的情景，在這樣的語境當中增強兩者之間的交流和互動。“生境互動”主要是讓教師在有限的時間與空間當中，經過某方面的實際生境展開探究與探討。

比如，在教學《長江之歌》過程當中，教師就要充分運用多媒體技術將教學內容展現出來，向小學生播放相應的圖片以及視頻，這樣能夠讓小學生充分發揮自身的聯想作用，讓他們在聯想的世界當中不斷徜徉，讓小學生感知長江的壯闊景象，讓他們根據自身的聯想進行感悟與感知，進而讓他們把自身的實際感受和作者所描繪出來的具體情景展開比較分析，讓小學生感知詩句當中對長江的實際描繪情況，感知長江的波濤洶涌。之后教師也要根據小學生的具體情況，創設一個科學合理的長江情景，讓小學生扮演旅客，讓他們表達自身在觀賞長江時候的實際感受。經過這樣的探討與溝通，小學生感知到作者對長江的熱愛情感，讓他們學習與掌握到更多的語文知識內容，并且將這樣的知識內容運用在平時的生活當中，解決實際問題，提升了自身的學習能力。

五、結語

隨著社會進步與經濟快速發展，互聯網技術不斷發展。在這樣的情況下，教師進行實際教學的時候要經常使用互動式教學手段，這樣可以調動小學生學習的主動性與自覺性;要創設科學合理的教學情景，讓學生在這樣的情景當中掌握課文主題;要主動探究語文問題，采取相應的措施解決問題，創設一個良好的課堂環境，保證語文教學效果。

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