淺談微寫作訓(xùn)練在初中英語課堂中的運(yùn)用策略

薛朝花

【摘要】在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求，通過微寫作來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。

【關(guān)鍵詞】微寫作;初中英語;應(yīng)用策略

微寫作具有篇幅短小、生活性強(qiáng)、語言精湛的特點(diǎn)，能夠通過對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)、思考、記錄來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的微寫作習(xí)慣，通過日常的語言積累和寫作積累，提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)和英語閱讀理解能力。

一、利用微寫作提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量

詞匯量的儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)和重要組成部分，教師可以利用微寫作提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備能力，降低學(xué)生的寫作壓力和寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一個(gè)話題展開微寫作，使學(xué)生能夠及時(shí)地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并通過微寫作進(jìn)行英語詞匯的有效輸出。在練習(xí)中，教師可以通過讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成不少于50個(gè)詞匯的英語短文這種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和留意身邊的事物，用真實(shí)情感表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

例如在進(jìn)行School life的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容，通過閱讀學(xué)生知道了課文主要描寫的是美國(guó)的學(xué)校生活和英國(guó)的學(xué)校生活的區(qū)別，同時(shí)還學(xué)習(xí)了相關(guān)的詞匯知識(shí)，教師可以根據(jù)課文中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生展開微寫作練習(xí)，在訓(xùn)練前教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

教師：Do you like school life？

學(xué)生：yes！I like school life！

教師：OK， Very good！

教師：What is your ideal school life？

學(xué)生：I like……

然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“I ideal school life”這個(gè)話題進(jìn)行英語微寫作訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生可以描寫自己熟悉的校園生活，并將其與課文內(nèi)容進(jìn)行比較。運(yùn)用新學(xué)的英語詞匯開展寫作訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量。英語微寫作需要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，在日常積累中一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。

二、從生活角度入手，提升學(xué)生的微寫作興趣

想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣。教學(xué)中教師可以營(yíng)造學(xué)生感興趣的寫作氛圍，促使學(xué)生表達(dá)自己的情感。微寫作的篇幅較短，所以比較適用于日常的生活記錄、隨筆等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過記錄日常生活的點(diǎn)滴事情和情感，來提升自己的寫作水平。

例如在進(jìn)行Teenage problems教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，了解文中表達(dá)的大概意思，然后將其中較為優(yōu)美的詞語進(jìn)行整理和收集，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

教師：What are your problems in life？

學(xué)生：I ask a lot of problems.

教師：Can you talk about it？

學(xué)生：……

這時(shí)教師就可以抓住學(xué)生想要表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作，通過描寫自己的困惑和想法，表達(dá)自己的情感和困惑。此外教師還可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的筆記本進(jìn)行日常的記錄，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)微寫作的氛圍。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常中的生活、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)情況和對(duì)某個(gè)事件的感觸進(jìn)行記錄和表達(dá)，將自己的情感進(jìn)行合理的宣泄和記錄，一個(gè)時(shí)間周期以后會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種寫作的習(xí)慣，繼而從中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)微寫作的興趣。

三、通過現(xiàn)代科學(xué)手段，為學(xué)生提供微寫作資源

利用現(xiàn)代技術(shù)手段開展教學(xué)能夠大大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源能夠讓學(xué)生接觸到世界各地的視頻和奇聞逸事，這樣的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的寫作資源。初中生好奇心重，對(duì)于新鮮的事物充滿了興趣，對(duì)于自己感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探索欲。教師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生用微寫作的方式將他們想要表達(dá)的東西描述和記錄下來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，促使學(xué)生更積極主動(dòng)的寫作。

例如在進(jìn)行Deam homes的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的教學(xué)課件，通過視頻或者圖像的方式帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同國(guó)家的建筑風(fēng)格。學(xué)生通過對(duì)視頻和圖片的觀察能夠產(chǎn)生直觀的感受，提高注意力，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作引導(dǎo)。

教師：Which country do you like best？

學(xué)生A：I Love Hawaii because it's all on the water. I love the water.

學(xué)生B：I like French houses，because they are beautiful and romantic.

學(xué)生C：I like Japanese houses，because I like Tatami.

……

教師：What kind of house do you live in？

學(xué)生A：My family lives in the countryside， the house is very big， the family also has the cat and dog. There are a lot of flowers and trees at home， some of the flowers I do not know what the name.

學(xué)生B：My family lives in the city. It's small. Only two rooms to sleep in. But my house is clean.

學(xué)生C：My House is on the 25th floor， and at night I can see a lot of lights. At night， it's beautiful.

……

教師：OK！Who can say what a Dream Homes looks like？

學(xué)生：……

學(xué)生經(jīng)過談?wù)撝蟀l(fā)表了各自的看法，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微寫作的方式描寫出自己的Deam homes。學(xué)生通過視頻資料和多媒體課件，能夠從中找到更多的寫作靈感和寫作資源，大大豐富了微寫作的素材，提升了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

四、通過微寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行微寫作過程中可以開展一場(chǎng)微寫作的比賽，通過比賽讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到微寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的寫作能力。比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生通過完善自己的微寫作水平來和其他同學(xué)進(jìn)行比拼，在比賽過程當(dāng)中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此作為提高微寫作水平的動(dòng)力。微寫作比賽還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師要設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的題目，將字?jǐn)?shù)設(shè)定在一定范圍以內(nèi)，讓學(xué)生以精簡(jiǎn)的語言去發(fā)揮自己的思維。

例如在進(jìn)行Robots的教學(xué)時(shí)，教師可以以課文題目作為比賽的微寫作題目，讓學(xué)生通過自己的想象來描述：如果機(jī)器人參與到我們的生活和工作中，會(huì)給我們帶來怎么樣的變化？如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的功能呢？教師可以給予學(xué)生30分鐘的時(shí)間，設(shè)定微寫作的字?jǐn)?shù)為200字左右。Robots本身就是一個(gè)值得學(xué)生展開想象、能夠激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的詞語，學(xué)生通過自己的想象對(duì)未來的機(jī)器人進(jìn)行描述，在寫作時(shí)也會(huì)更有動(dòng)力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到比賽當(dāng)中。

五、從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語寫作的學(xué)習(xí)還處于起步階段。因此教師要從學(xué)生角度出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的微寫作練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有事可寫;或者是在微寫作訓(xùn)練的過程中及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。在微寫作教學(xué)中針對(duì)學(xué)生開展快速經(jīng)驗(yàn)寫作、角色體驗(yàn)寫作是通過激起學(xué)生對(duì)題目的共情而引導(dǎo)其所想要表達(dá)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作激情;針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)開展文本遷移寫作、原型啟發(fā)寫作以及讀后續(xù)寫，則是給學(xué)生提供寫作的依據(jù)和豐富的素材，讓學(xué)生根據(jù)原文進(jìn)行模仿，減少寫作的難度，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在現(xiàn)代英語教學(xué)當(dāng)中，微寫作教學(xué)是教學(xué)中的重要部分。微寫作教學(xué)的開展能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的積累中提升英語語言素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過微寫作來提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。教師要從生活角度入手，通過現(xiàn)代科學(xué)手段、微寫作比賽、從學(xué)生角度出發(fā)等途徑開展微寫作教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的寫作樂趣，發(fā)揮微寫作的實(shí)踐價(jià)值和教學(xué)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱達(dá)勇.淺談微寫作訓(xùn)練在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2019（39）：38-39.

[2]魏紅娜. 微寫作在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2017.