翻轉課堂在高職高專數學教學中的應用探究

郭從容

摘 要：在高職高專數學教學過程中，教師需要更新教學觀念，不斷探索和優化教學模式。就高職高專數學教學而言，翻轉課堂教學模式是一種新型教學模式。文章首先分析翻轉課堂教學模式應用于高職高專數學教學的必要性，然后探索翻轉課堂教學模式應用于高職高專數學教學的策略。

關鍵詞：高職高專;數學教學;翻轉課堂;應用;教學效率;自主學習能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0020-02

翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式。2007年，美國科羅拉多州的化學教師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 在課堂上采用“翻轉課堂”教學模式，隨后又推動這個模式在美國中小學教學中使用。隨著互聯網的快速發展，翻轉課堂教學模式得到了廣泛應用。翻轉課堂教學模式是對傳統教學模式的變革，可以讓學生在家里就能完成對知識的學習，并針對不懂的知識點與教師互動，由教師答疑解惑。它既能培養學生的學習主動性，又能培養學生的思維能力。本文結合教學實踐，對翻轉課堂教學模式應用于高職高專數學教學的必要性及策略進行探究。

一、翻轉課堂教學模式應用于高職高專數學教學的必要性

1.能夠激發學生的學習興趣

在翻轉課堂教學模式下，高職高專數學教師通常是根據教學內容，結合學生的學習興趣設計微課內容。學生可以通過觀看微課和完成學習任務單的方式進行自主學習。這樣的方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情。

2.能夠提升學生的學習效果

在高職院校中，相較于技術性學科，高職高專數學課程的課時安排明顯要少，但數學知識難度并不低，學生學習起來較吃力。而翻轉課堂能夠有效解決這一問題，因其學習主要是在課外時間，無形中增加了預習和復習的時間，所以雖然課時無增加，卻能使學生的學習效果得到提升。比如，教學“雙曲線”這一內容時，教師應抓住重難點知識，設計如下問題引導學生思考。第一，要形成雙曲線，必備的條件是什么？第二，如果將條件2a<|F1F2|中的小于改為等于或大于，那么動點會形成怎樣的軌跡？第三，如果定義中2a=0，那么動點會形成怎樣的軌跡？在這些問題的引導下，學生可以對微課內容進行主動思考，提前掌握知識點，在后續的學習過程中，就會比較輕松，從而提升學習效果。

3.能夠提高學生的自主學習能力

無論是高職高專數學還是其他學科的教學，僅依靠教師在課堂上傳授知識遠遠不夠，因此學生應該學會自主學習，但是傳統教學模式很難培養學生自主學習的意識和能力。而翻轉課堂可以在激發學生學習興趣的基礎上，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的自主學習能力。

4.能夠提高學生的綜合學習能力

在傳統教學模式下，學生是被動的學習者，無法更深入地進行學習。而翻轉課堂教學模式可以通過教師的引導，讓學生在學習過程中進行生生之間、師生之間的交流，從而更深入地學習知識，提高綜合學習能力。

5.能夠促進分層教學的實施

由于每個學生接受知識的能力不同，所以因材施教顯得尤為重要。譬如，如果教師的教學速度較快，對知識的解釋和闡述不是特別細致，那么對于學習能力較強的學生來說，可能比較適合，但對于學習能力相對較弱的學生來說，則容易聽不懂、學不會。如果教師采用的教學方法適用于中等學生，那么學習能力較強的學生雖然能快速理解，但知識得不到拓展，同時學習能力較弱的學生也不能及時跟上。因此，在傳統教學模式下教師做到因材施教比較困難。而翻轉課堂教學模式能夠彌補這個缺陷，能夠做到對學生進行因材施教。教師可以針對不同層次的學生，對視頻教學內容進行相應調整。學習能力較弱的學生，可以重復觀看視頻，加強對知識的理解，若有不懂的問題可以向教師提問。而學習能力較強的學生，在掌握視頻教學內容的基礎上，可以把更多時間用于知識拓展上。

二、翻轉課堂教學模式應用于高職高專數學教學的策略

1.通過信息技術增強師生互動

隨著信息化時代的到來，有效利用信息技術提高數學教學的質量和效率應成為高職高專數學教師重點研究的問題。在翻轉課堂教學模式下，教師可以利用QQ、微信等與學生互動。學生一旦出現問題，就可以通過QQ、微信向教師提問，從而增強與教師之間的互動，更深入地學習數學。

2.遵循因材施教的教學理念

翻轉課堂能夠做到因材施教，讓每個學生都得到教師有針對性的教學指導。在翻轉課堂教學模式下，教師應認真分析每個學生的學習特點、學習成績，并為他們制定不同的教學方案，給他們布置相應的學習任務。難度較高的學習任務，應分配給理解能力較強、學習成績較好的學生;難度適中的學習任務，應分配給能力中等的學生;比較簡單的學習任務，應分配給理解能力相對較差的學生。這樣，就能讓所有學生都在自身原有基礎上得到進一步提升。

3.應用翻轉課堂教學模式的注意事項

（1）教師應當根據學生的學習水平及具體的教學目標，為學生選擇恰當的學習內容，并針對這些學習內容制定出任務單。在任務單中，應明確提出學生需要學些什么，包括預習哪些內容、觀看哪些視頻材料、完成哪些習題等。

（2）教師在教學平臺投放的學習資料應該科學、生動、具體，使學生在自主學習過程中更有方向感。比如，教學視頻應該內容翔實、短而生動，視頻時間不宜過長，每一個小視頻就是一個微型課件，講清楚一個定理或一個定義即可。教師一定要精心制作教學視頻，使其具有吸引力，以吸引學生進行自主學習。

（3）教師要督促學生在上課前通過自主觀看教學視頻將學習內容大致掌握，這樣學生在課堂上就能更加深入地進行學習。但需要注意的是，教學視頻無法取代教師的教學，其不可能使每個學生都能完全理解知識點，所以教師需要做好在線教學輔導。教師可以建立QQ群、微信群，讓學生將自己不理解的問題發布在群里，以便共同探討、答疑解惑。

（4）學生在課前觀看視頻完成預習后，教師要讓他們填好任務反饋單并上交。教師收到任務反饋單后，應根據學生反饋的內容安排課堂活動。學生在任務單中集中反饋的問題，可能就是他們不理解的地方，或者是他們的感受和意見，教師要給予重視，全面掌握學生的狀況，然后有針對性地開展課堂教學活動。

（5）學生完成預習后，下一步將進入翻轉課堂教學模式中的重要一環，即課堂活動。學生通過預習對基礎內容差不多已基本掌握，課堂活動實際上是對知識的內化過程。在課堂上，教師可以先讓學生對預習內容進行回顧，通過回顧加深對知識的印象，更加透徹地理解之前不太理解的內容。然后，教師可以采用分組的方式讓學生進行交流、探討，使每一個學生都有表達的機會，讓學生的個性得到充分展示。

（6）在課堂活動即將結束前，教師要對教學活動進行總結。一是總結學生在微課學習過程中出現的問題及得到的收獲，二是對學生在課堂上的學習情況進行評價和總結，三是對本課知識點進行總結。這樣的總結，既可以深化學生對知識的理解，又可以端正學生的學習態度，激勵學生更好地進行學習，還可以提高學生的學習能力。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式應用于高職高專數學教學，能夠激發學生的學習興趣，能夠提升學生的學習效果，提高學生的自主學習能力和綜合學習能力，促進分層教學的實施。在高職高專數學教學中，教師需要結合實際教學的需求，不斷探索開展翻轉課堂教學的有效措施，促進高職高專數學教學質量的提升。

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Exploration of the Application of Flipped Classroom in Mathematics Teaching in Higher Vocational Colleges

Guo Congrong

（Luoyang Vocational and Technical College， Luoyang 471000， China）

Abstract： In the process of mathematics teaching in higher vocational colleges， teachers need to update their teaching concepts and constantly explore and optimize the teaching mode. As far as mathematics teaching in higher vocational colleges is concerned， flipped classroom teaching mode is a new teaching mode. This paper first analyzes the necessity of applying flipped classroom teaching mode to mathematics teaching in higher vocational colleges， and then explores the strategies of applying flipped classroom teaching mode to mathematics teaching in higher vocational colleges.

Key words： vocational college; mathematics teaching; flipped classroom; application; teaching efficiency; autonomous learning ability