高中潛能生的形成原因及其轉化策略探究

姚斌

摘要：“潛能生轉化”是當前中學教育教學工作的重中之重，且是炙手可熱的研究話題。高中潛能生的形成不是單一因素造就的，而是多種因素共同作用的結果。在潛能生轉化方面，應根據原因找出相應的對策，實現“學校、教師、家庭、社會、個人”五位一體，全面促進潛能生的高效轉化。本文分析了高中潛能生的形成原因，并給出了相應的轉化策略，以期拋磚引玉。

關鍵詞：高中;潛能生;形成原因;學校;轉化

所謂“潛能生”，即家長與教師心中的“差生”。與普通學生相比，他們在思想品格、行為習慣、學習態度、綜合成績等各方面表現出不盡如人意的“差”，但是他們自身卻有較大的發展潛力可挖掘，故稱之為“潛能生”。隨著社會的發展，潛能生問題愈加受到關注。正所謂“人之初，如玉璞”，學生的先天并沒有多大區別，因后期受家庭、社會、學校等各方面因素影響，才出現了所謂的“潛能生”。因此，有必要從家庭、社會、學校等幾個方面關注潛能轉化問題。

一、潛能生的形成原因

首先，潛能生個體原因。潛能生個體普遍有著如下的特征，意志力薄弱、做事自律性差、自尊強自信不足、對于學習缺乏持久動力與堅持力、學習興趣低下、學習目標不明確、缺乏遠大的理想等。這些特點最終導致了潛能生的形成。其次，家庭與父母的原因。原生態家庭對學生性格、學習的影響是不容忽視，他們對孩子關心過少，亦或是教育方式不當等均容易導致孩子從生理到心理的叛逆、無知與“標新立異”。再次，學校與教師的原因。學校與教師關于對學生的理想、前途、命運等的教育活動開展不夠到位，過于“唯成績論”，重視培優，但嚴重忽視轉差，對優差的偏袒心太重。應試教育給予學生心理壓力過大，加之學校與教師的不重視，部分學生逐漸成為了潛能生。最后，社會缺少保護青少年的“天然屏障”。高中生心智并不成熟，容易受社會上一些低俗文化場所的影響，醉心網絡游戲、癡心一夜暴富，而無虛心向學之志。

二、高中潛能生的轉化策略

（一）學校方面

學校可從以下方面實施轉化：制定科學的管理制度，特別是有針對學困生、厭學生、輟學生等行之有效的制度與方法，能定期對其進行科學的心理疏導、理論說服等，使其感受到學校的關心;對教師制定多元評價的制度，針對那些在教學中忽視“差生”，不能積極“轉差”的教師應給予警告，并取消其晉升、評優評先的資格;學校還應成立潛能生轉化質量檢測部門。對高中各個學段全年級的潛能生進行跟蹤調查，系統培養與轉化，并對轉化的結果進行一定的檢測，全面關注潛能生轉化問題;加強對教師職業道德以及業務素質培訓，增強教師的愛心與責任心，督促其對潛能生進行個性化教學，給予其特殊的關照與愛護。

（二）教師方面

教師是日常接觸學生最廣的群體，且是與學生聯系較為密切的群體，教師的教育行為與方法對于潛能轉化至關重要：教師要迎合素質教育“面向全體學生”的理念，對于那些起點低、意志弱、學習差的潛能生應堅持“全面教育，不落下一個”原則，進行積極轉化;關注與關愛學困生、潛能生，將更多的師愛傳遞給他們，從心靈上理解、包容與溫暖他們，讓他們感覺到自己并未被拋棄，繼而自信心倍增;教師要懂得以智育人、以情暖人、以心交心，繼而潤物無聲地感染學困生;要對學困生實施因材施教、個性教學，要分層教學，體現差異性;要善于觀察，主動溝通，讓學困生放下心中芥蒂，投入到教師所營造的學困生轉化活動中來;教師應精心輔導、耐心指導，給予潛能生發展更多的民主、和諧、友愛與公平。

（三）家庭方面

家庭因素是導致潛能生形成的關鍵性外因。作為家長，應時刻關注自己的教育方式。在日常生活中不能過分溺愛子女，將其當成“溫室花朵”來培育，而是要適當制造大風大浪，提升其意志力，鍛造其堅強的意志品質。家長在工作之余，要將更多的注意力放在子女身上，對于其懶散、墮落的狀態要及時進行督促與改善，使其能夠及時成長、不斷進步。另外，家長要多與子女進行心靈溝通，了解其內心真實想法，幫助子女一起克服學習與成長中遇到的各類難題。最后，家長要為子女營造一種溫馨、樂觀、向上的家庭氛圍，減少爭吵、謾罵，凈化孩子成長環境。

（四）社會方面

社會要對高中潛能生的轉化負主要責任。社會相關部門應盡可能營造一種健康向上、科學正確的輿論導向，并在社會上有意識加強潛能生轉化的系列宣傳。相關的政府部門應整頓學校周圍的娛樂場所秩序。一旦發現學校周圍有損害青少年健康成長的影像廳、網吧、游戲廳，或者存在售賣不良光盤、報刊的機構，一經查出，應嚴肅對待。良好的社會環境對于青少年健康成長至關重要，相關部門應凈化社會環境，杜絕潛能生形成的外因。對于已經形成的高中潛能生，依然需要通過良好的社會環境營造來加緊轉化。全社會最好能樹立一種尚禮節、重知識、重文化，強素養的良好風氣，讓青少年更積極努力、更拼搏上進。

（五）個人方面

在潛能生轉化上，外因起到了關鍵性的促進作用，而內因才是更為重要的根本性因素。高中潛能生的轉化需要潛能生自身的努力。在潛能生個體自身努力發揮作用時，教師的引導是離不開的。教師可引導潛能生進行以下努力;要主動與教師溝通，敞開心扉，向教師征求問題解決之策，要放下內心芥蒂，勇敢邁出第一步;潛能生應主動與同學進行知識討論、學習探究，要有虛心向學之心，要時刻對自己充滿信心，飽含熱情投入學習;要制定學習計劃，建立錯題集，形成科學的學習方法;要主動與家長進行溝通，獲得來自家長的理解與幫助。

綜上所述，任何事物的結果都是內外因共同作用形成的。就高中潛能生而言，其形成原因中的內因是個人，外因則是學校與教師、家庭、社會等幾個方面。潛能生的轉化是一個大工程，應對癥下藥，從學校、教師、家庭、社會等幾個方面對潛能生個體思想與行為進行一定程度的改造，力求將每一位潛能生的“真正潛能”順利激發，讓每一位高中潛能生都可以成為一塊“閃閃發光的璞玉”。只有如此，潛能生才能形成科學的人生觀、價值觀，更有自信、更有方向地學習、工作。

參考文獻

[1]張健，潛能生轉化工作的方法與策略[J].遼寧教育，2017（08）：63-64.

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