初中歷史教學中學生參與興趣的激發

拉巴

摘要：當今教育界存在著一個普遍的現狀，許多教育者為了應付考試，采取不利于學生長遠發展的教學方法，一些老師甚至過于強調主科的重要性，理、化、生、政、史、地這些副科在初中往往沒有收到過多的重視，進而導致學校以及輔導機構忽視培養學生的學習歷史的興趣。此外，老套、乏味、單一的教學方法也在一定程度上導致了學生對歷史不感興趣，甚至厭學，嚴重影響了歷史的總體教學質量。而眾所周知，“興趣是最好的老師”，要想改變學生低迷的學習現狀，就要從興趣著手。作為一名初中的歷史教學工作者，不僅要轉變以往單一、老套的教學觀念，還要注重設計課堂導入環節、互動環節，轉變教學模式，吸引學生的歷史學習興趣。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;學習興趣

歷史在初中階段雖然是一門副科，但它涉及的內容十分廣泛，與軍事、文化、政治、經濟等方面有密切聯系。在初中學好歷史有利于增強學生的愛國情感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。然而，一些學校對于學生的歷史課程的發展并不是很重視，導致學生并沒有把歷史作為重要學科來學習，甚至不感興趣，最后導致歷史教學質量低下。本文就如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣的主題來展開探討。

一、從學生的興趣出發，轉變教學觀念

無論是初中還是高中以及其他教育階段，應試教育在一定程度上影響著諸多教育者的教學方法，以至于忽視培養學生的學習歷史的興趣。一些老師過于強調主科的重要性，理、化、生、政、史、地這些副科在初中往往沒有收到過多的重視。此外，老套、乏味、單一的教學方法也在一定程度上導致了學生對歷史不感興趣，甚至厭學，嚴重影響了歷史的總體教學質量。

因此，改變以往老套的教學觀念迫在眉睫，歷史作為初中必修的一門學科也應該被受到重視。作為一名初中歷史教學工作者，不僅應該正視自己所教的學科，還要給學生灌輸學好每一科、提高總成績的思想。在學校方面，不僅應該轉變教育觀，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，還要向學生強調每一刻都不分主次，積極引導學生全面發展，營造良好的學習氛圍。

二、注重歷史課堂導入環節，激發學生的學習興趣

俗話講，“良好的開頭是成功的一半”，課堂導人環節具有一定的必要性。在初中歷史的教學過程中，我們不難發現，在課前為學生列出本課所講解的重點、大綱，讓學生了解到學習目標，往往會更有利于提高課堂效率。

在課堂開始，歷史教師可以通過講解一個歷史故事、或者提出問題讓學生思考，做到先聲奪人，激發學生的求知欲，吸引學生跟隨自己的腳步進行下一步的歷史探索。

有關研究發現，學生在課堂中集中注意力的聽講的時間一般最多只能持續半個小時，這就要求教師在課堂中抓緊講課的黃金時間，把握課堂節奏，做到松弛有度。而導人環節一般都在5分鐘之內，教師在備課過程中，應該提煉課堂精華，計劃好導人環節，做到能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習化學的興趣，逐漸進入學習的最佳狀態，增強課堂教學效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”，歷史教師在導人環節中不僅可以結合自己所講內容選擇貼合學生實際生活的話題，還可以通過實驗環節導人、講故事、復習究知識、探討熱門話題等方式來導人。充分利用學生的好奇心及求知欲，從興趣的角度出發引導學生跟隨課堂思維，培養他們的學習能力，建立高質量歷史課堂。

三、創設良好的學習歷史的氛圍，讓學生身臨其境

傳統的歷史課堂中一般都是教師講授，學生聽講。著名教育家蘇霍姆林斯基曾提到過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件”。因此，在新型歷史課堂的創設中，教師應該根據教學情境及時做好角色轉換，改變以往程式化、形式化的教學方式，讓學生體驗做課堂的領導者的感受。

在課堂中，歷史教師可以在課前布置預習任務，讓學生來講述歷史課本內容，談談自己對歷史人物的看法，分享自己的見解。這樣不僅可以調動學生學習的主觀能動性、引導他們主動思考問題，還能提高學生的學習興趣，鍛煉他們的膽量。在學生端正學習歷史科目的態度之后，轉換學習方式，利用多媒體工具、角色扮演等方式來讓學生們身臨其境，感受歷史的獨特魅力，營造良好的學習氛圍，才能吸引他們對歷史的學習興趣，逐步提高教學質量，達到教學目標。

結論：學好歷史對于學生的全面發展具有一定的推進作用，在初中學好歷史有利于增強學生的愛國情感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。作為初中歷史教育工作者，要改變以往老套的教學觀念，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，還要向學生強調每一刻都不分主次，積極引導學生全面發展，營造良好的學習氛圍。要想激發初中學生學習歷史的興趣，除了要轉變教學觀念之外，還要注重課前幾分鐘的導人環節，通過一些教學技巧激發學生的求知欲，吸引學生跟隨自己的腳步進行下一步的知識探索。在課前布置預習任務，轉變教學模式，讓學生來講述歷史課本內容，調動學生學習的主觀能動性、培養思考問題的能力，還能提高學生的學習興趣，鍛煉他們的膽量。

參考文獻

[1]劉劍冰，在初中歷史課堂教學中激發學生學習興趣的必要性[J].新課程·中學，2019 （12）：221.

[2]范麗杰，淺談初中歷史教學學生學習興趣與參與意識的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015 （6）：119-119.

[3]王雪平.參與式教學法在初中歷史與社會課堂中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14 （18）：84.

[4]徐巨堂，基于學生興趣學習初中歷史課堂教學思考[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14 （2）：168-169.

[5]葛紅巖.創新初中歷史課堂教學提高學生學習興趣[J].考試周刊，2020 （17）：157-158.