小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)研究

肖曉華

摘 要：在小學(xué)教育體系中，語文是十分重要的組成部分，教學(xué)重點(diǎn)諸多，既需要培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，這些能力都是提升學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。主要分析小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要作用，并進(jìn)一步闡述小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，以便為小學(xué)語文教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)語言;語言特點(diǎn)

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，提升學(xué)生語言表述能力始終都是教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)重視對教學(xué)語言的使用，保障教學(xué)語言的規(guī)范性與科學(xué)性，這樣不僅可以保障小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其可以參與到語文教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)多元化，隨著統(tǒng)編教材的不斷創(chuàng)新，其強(qiáng)調(diào)了閱讀與表達(dá)并重，同時(shí)課程內(nèi)容包含了多個(gè)知識面，在經(jīng)典文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還增加了諸多趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸開始重視教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性。小學(xué)階段的學(xué)生其理解能力與思考能力相對較差，所以，教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)語言的作用，合理使用教學(xué)語言，這對于小學(xué)生理解文章含義和掌握深層次含義有著一定的幫助。另外，合理使用教學(xué)語言能夠吸引學(xué)生注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、分析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

1.科學(xué)性特點(diǎn)

教學(xué)的核心就是向需要的人傳遞知識，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)語言的使用，將其作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到科學(xué)且準(zhǔn)確的知識內(nèi)涵。另外，針對語文文章理解來講，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握每個(gè)詞語的含義，以及詞語與文章內(nèi)容的連接性，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來進(jìn)行分析。例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊《精衛(wèi)填海》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是文言文，離學(xué)生實(shí)際生活相對較遠(yuǎn)，課文理解是課堂教學(xué)難點(diǎn)?；诖?，語文教師想要讓學(xué)生體會(huì)到精衛(wèi)的精神，可以融合古詩的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，清除字詞障礙，使學(xué)生可以讀順句子，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以正確感悟精衛(wèi)形象，同時(shí)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文知識內(nèi)容而奠定基礎(chǔ)。

2.生動(dòng)性特點(diǎn)

生動(dòng)性特點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)語言中十分重要，語文教師應(yīng)全面保障自身教學(xué)語言生動(dòng)形象且充滿趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新鮮事物，所以，語文教師所運(yùn)用的教學(xué)語言不可一成不變，應(yīng)符合小學(xué)生思維特征。小學(xué)語文教材包含很多耐人尋味的作用，教師可以運(yùn)用合理的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作品情景中，使學(xué)生可以從自己熟悉的領(lǐng)域來理解和掌握文章內(nèi)涵。例如，在統(tǒng)編教材五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》這一內(nèi)容中提到了“清光四溢”一詞，語文教師在向?qū)W生解釋該詞語時(shí)，如果只是單一地向?qū)W生解釋這一詞語為“月光或燈光洋溢”，那么學(xué)生難以對其準(zhǔn)確記憶和想象，同時(shí)也很難全面理解文章內(nèi)容所營造出來的意境。因此，語文教師可以借助下述方式來向?qū)W生闡述這一詞語的釋義：“同學(xué)們，請閉眼想象，在夏日的某個(gè)傍晚，月亮在朦朧月光的襯托下變得格外美麗，小河也鍍上了一層銀色，河邊的小鎮(zhèn)閃爍著點(diǎn)點(diǎn)燈光，這就是‘清光四溢”。另外，為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，語文教師可以在講述的過程中為學(xué)生播放一段輕音樂，為學(xué)生營造出想象的氛圍，這樣就可以使學(xué)生進(jìn)入到教師所講述的情景中。

3.藝術(shù)性與情感性特征

在小學(xué)語文教材中，每篇文章都蘊(yùn)含著作者豐富且飽滿的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，其理解能力與閱讀能力都依賴于此。例如，語文教師在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級上冊《圓明園的毀滅》時(shí)，想要激發(fā)小學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對祖國的自豪感，教師不僅要借助自身真摯的情感來打動(dòng)學(xué)生，還可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放有關(guān)圓明園的紀(jì)錄片，另外還可以通過布置課后作業(yè)來開展教學(xué)，如查閱資料，引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，借助這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是否可以在語言表述中體現(xiàn)藝術(shù)性且給予小學(xué)生一定的影響是教師需要認(rèn)真思考的問題，在這一過程中，語文教師應(yīng)靈活使用語言，實(shí)現(xiàn)幽默風(fēng)趣與鄭重莊嚴(yán)并存，且可以在不同的教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用不同的語言技巧，這樣既可以將小學(xué)生引入教師所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)還能夠使學(xué)生體會(huì)教師的語言魅力，進(jìn)而提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教學(xué)語言是十分重要的組成部分，不論是學(xué)習(xí)語文還是其他學(xué)科，教學(xué)語言都十分重要，屬于教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。針對小學(xué)語文語言教學(xué)來講，教師可以借助生動(dòng)性與藝術(shù)性以及情感性等教學(xué)語言來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的方式不僅可以提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的積極性，同時(shí)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性。

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