基于思維導圖的高中語文閱讀教學探究

單國龍

摘要：良好的閱讀能力和閱讀習慣有利于學生開闊自己的視野，增加文學知識。在高中語文教學當中，閱讀教學受到了眾多老師和專家學者們的關注，但是當今高中語文閱讀教學的現狀仍有許多的問題。思維導圖作為學生組織思維的輔助工具，不僅有利于激發學生構建知識的脈絡，還有利于提高語文閱讀教學的效率。本論文就基于思維導圖的各種語文閱讀教學進行了探究，希望能夠促進語文閱讀教學的改革。

關鍵詞：思維導圖;高中語文;閱讀教學;探究

國內外教育界多年的教學經驗證明，思維導圖不僅有利于幫助學生進行閱讀活動，還能夠幫助老師進行語文閱讀教學，并且與教學實踐相結合，提高語文課堂的這些效率，培養學生養成良好的語文閱讀習慣。

一、利用思維導圖，提高學生閱讀能力的可行性

好的閱讀教學方法不僅能夠有效提高學生的思維能力，還能夠引發學生的思考，幫助學生獲得閱讀中的樂趣。在高中語文閱讀教學的過程當中，提高學生的閱讀素養，需要培養學生的理解、運用和反思文章的能力。用思維導圖，不僅能夠有效的提升學生的邏輯思維和形象思維，還能夠幫助學生更好的識別文字，進而提高學生整體的學習質量和閱讀效率。

綜上所述.在語文閱讀教學當中利用思維導圖，對語文教學方法具有深刻的指導意義和研究價值。

二、思維導圖在高中語文閱讀教學當中的實施策略

為了將思維導圖應用到高中語文閱讀教學當中，本論文通過對不同教學方法進行了研究，希望能夠發揮出思維導圖指導高中語文閱讀教學的優勢，不斷優化教學設計的各個環節，以達到提高學生語文閱讀能力的目標。

（一）將思維導圖與新課的導人相結合

在現階段的高中語文閱讀教學當中，很多學生學習語文的興趣并不是特別十分的積極，他們更熱衷于追求新鮮的事物。基于學生的這種學習特點，高中語文老師可以把思維導圖與新課的導人相結合，以激發學生的學習興趣，喚起學生學習的主動性和思考問題的熱情。比如，在講《沁園春·長沙》這篇課文的時候，老師就可以以一個引導者的角色，讓學生自主的繪制與課文內容相關的思維導圖，學生在進行繪制的同時，通過自主閱讀和查詢資料，體會到作者寫下這篇文章的背景、原因，當學生繪制完畢之后，老師再導人新課，引導學生進一步了解整篇文章所蘊含的思想感情和整體的表達意境。除此之外，老師還可以讓學生通過小組合作對新課的相關問題展開討論，并運用思維導圖展開頭腦風暴，不斷發揮和調動學生自身的想象力，進一步提高學生閱讀文章和分析文章的能力。

（二）將思維導圖和啟發教學相結合

在實際的教學過程當中，老師要基于課文的實際內容，讓學生進行自主的思維導圖的設計十分的重要。在實際教學之前，老師可以準備一些與課本內容相關的卡片，然后在卡片上寫下與教學內容有關的知識點或者小提示，當上課的時候，通過學生之間的相互配合，相互討論，就卡片上的各種知識點和小提示，發表對其內容的閱讀看法，最終實現整篇文章的理解和剖析。

好記性不如爛筆頭，除了特定的提示除了啟發之外，老師還要引導學生學會利用思維導圖來做筆記。在閱讀一篇文章之前，老師可以讓學生在一張白色的A4紙中央寫下文章的主題，然后，用彩色筆來標出各種關鍵詞或者畫出各種符號，由內而外的構建思維導圖的各個分支。通過這樣的方法，學生能夠進一步理清整篇文章的表達思路，隨時添加或刪除自己對整篇文章的不同想法。

（三）將思維導圖與小組互評相結合

正所謂人多力量大，世界上的一切事物都不完美，學生思維導圖的繪制也是如此。在應用思維導圖進行高中語文閱讀教學的同時，為了進一步完善學生的思維導圖，老師要善于利用小組合作學習的方式，教學生進行分組，然后帶領他們進行合作學習。

在整個過程當中，每～個小組的學生可以按照一定的順序先后對自己所繪制的思維導圖進行講明，并理清自己分析文章和閱讀文章的思路，在聽取其他成員的建議下來適當的對自己繪制的思維導圖進行調整和改正，不斷完善自己的思緒。以詩歌的教學為例，老師就可以讓他們以小組為單位，通過誦讀詩歌，感受詩歌的魅力，然后共同繪制思維導圖，對詩歌的內容進行判斷和分析，進而提升小組成員對整首詩歌的記憶力。作為高中語文老師，我們也要合理安排小組討論和溝通的時間，并積極的參與到學生的小組合作當中，對他們的學習情況有針對性的進行指導。與此同時，老師還必須要肯定和激勵學生所繪制的思維導圖，以增強學生學習時的自信心。

通過這樣的方式，學生之間能夠善于聆聽和觀察其他人的思考方式，并對自己的閱讀思路進行反省，進而提高自己在閱讀能力提升上的不足。

三、結語

綜上所述，在高中語文閱讀教學當中，利用思維導圖的方法來進行教學，需要老師不斷學習新的教學方法，才能夠引導學生學會閱讀，學會思考，更好的提升學生的認知能力，讓他們能夠快速的把握文章脈絡，分析語言材料，概括出文章的主旨。

參考文獻

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