小學語文閱讀教學中實施有效對話的策略研究

季新悅

語文是基礎教育課程體系中的一門基礎教學科目，這也是最重要的一門學科。語文的學習從小要打下良好的基礎，所以小學階段的語文教學備受人們關注，小學語文教學的基礎主要從聽、說、讀、寫四方面進行，閱讀教學作為語文教學中的重要方面，對小學語文教學有著不可忽視的作用，本文主要分析了小學語文閱讀教學中實施有效對話的策略，并進行詳細的舉例說明。

一、激發學生的自主性，讓學生與文本對話

閱讀教學最重要的一項就是對話，閱讀對話是可以與學生進行心靈溝通和情感交流的重要途徑，所以提高學生閱讀教學中對話的有效性是非常重要的。興趣是一個人學習的動力，有了興趣便能讓學生自主地進行學習，而學生能夠進行自主的學習是能夠提升小學語文閱讀教學中對話教學的有效性。

首先給學生充分的時間讓學生進行自主學習，充分的對文本進行閱讀，獨立自主地對文本進行思考，在閱讀中感受文本的情感表達，只有讓學生對閱讀內容有足夠的了解才能進行接下來的對話。例如老師在對統編版小學四年級語文教材《蝙蝠和雷達》這一課進行教學時，老師可以先讓學生對這一課進行自主的閱讀，在閱讀之前給學生留下幾個問題，如“蝙蝠在黑夜中是怎樣看清的？科學家做了幾次實驗？第一次實驗發現了什么？第二次實驗發現了什么？”等和課文相關的問題，讓學生在閱讀中進行思考，自主的與文本進行對話，來深入了解文本，從而提高了學生在閱讀中進行對話的有效性。

二、開放式的閱讀學習，讓學生與學生對話

學生在進行閱讀時，即便是對同一個文本進行閱讀，因為每個人的理解不同，最后每個人與文本對話的內容也會不同。在這樣的情況下，讓學生之間相互進行交流，分享自己的觀點，學生與學生根據文本進行對話，進行觀點討論，可以讓整個閱讀教學達到更好的效果。例如，老師在對統編版二年級語文教材《秋天的雨》這一課進行閱讀教學時，讓學生對文本進行充分的閱讀后，給學生留幾分鐘的時間，將學生分成幾個人一個小組，讓學生根據自己的理解對這篇文章進行討論，之后老師再對學生進行提問，問學生討論了哪些問題，并讓他們說說觀點。如，根據文章學生怎么形容秋天的雨，對秋天的雨有怎樣的理解，有的學生可能會根據文本進行回答，秋天的雨有非常好聞的氣味;有的學生可能會根據自己的經歷回答，秋天的雨是寒冷的，等等，不同的答案。通過這樣開放式的閱讀和討論，讓學生與學生之間進行有效的對話，讓學生對閱讀有了不一樣的理解，也在一定程度上拓寬了他們的知識面。

三、和諧有效地進行閱讀對話，讓學生與老師對話

小學階段的學生在進行閱讀時，由于知識的儲備量以及理解能力的不足，可能對所學的閱讀課文不能有一個完整的閱讀，這時老師就要對學生進行一定的幫助和指導。而且老師在對學生進行指導時應該對學生進行一定的鼓勵，尤其是小學階段的學生，他們的內心非常的敏感脆弱，老師千萬不能打擊他們學習的自信心，否則對學生以后的學習都是不利的。比如老師在對統編版語文教材中的《一只窩囊的大老虎》這一課進行閱讀教學時，因為這篇文章對于低年級的學生來說文章長度比較長，而且其中的生詞匯也比較多，閱讀起來就有困難，這時老師應該多給學生留一些時間進行閱讀，如果學生在閱讀中出現什么問題，老師可以讓學生先標注出來，然后再進行提問，比如有的學生可能不理解這個大老虎為什么是窩囊的，以及“我”為什么會扮演大老虎等問題，老師應該耐心對學生進行引導和學生進行和諧有效的對話，幫助學生找到答案，進而提升學生在閱讀時進行有效對話。

綜上所述，閱讀作為小學語文教學中的重要部分，閱讀教學的本質便是對話，是學生和教師與閱讀進行心靈溝通和情感交流的過程，所以找尋提升小學語文閱讀教學中進行有效對話的方法是非常重要的。本文主要提出了三個有效的策略，首先，激發學生的自主性，讓學生與文本對話;其次，開放式的閱讀學習，讓學生與學生對話;最后，和諧有效地進行閱讀對話，讓學生與老師對話，通過以上三種方法可以有效地在小學閱讀教學中實施對話。