探析在班級建設(shè)中科學(xué)合理地安排座位的作用

田萬榮

摘 要：在班級管理和班級建設(shè)中，學(xué)生座位安排情況對班級活動的凝聚力和向心力產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，因此班主任在開展班級建設(shè)的過程中，要針對合理安排座位進(jìn)行分析，在明確合理安排座位重要性的基礎(chǔ)上制定更加科學(xué)的座位安排方案，促進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)取得良好的成效。本文將班級建設(shè)中科學(xué)合理安排座位的重要作用作為研究對象，在明確安排作用的基礎(chǔ)上針對安排方法進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè);座位安排;作用

學(xué)生的座位安排情況是班級管理工作中最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容也是對學(xué)生課堂行為、社會交往產(chǎn)生最明顯影響的因素，在開展班級建設(shè)的過程中，對學(xué)生的座位進(jìn)行科學(xué)合理的安排，能為學(xué)生營造積極健康的成長空間，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。因此在班級建設(shè)活動中，十分有必要針對座位安排進(jìn)行分析，并選取合適的方案，確保能發(fā)揮科學(xué)合理座位安排的作用，優(yōu)化班級建設(shè)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造健康的空間。

一、班級建設(shè)中科學(xué)合理安排座位的作用

座位安排是班級建設(shè)的重要組成部分，實質(zhì)上屬于學(xué)校教育中潛在課程的可視化表現(xiàn)，教師在班級建設(shè)實踐中按照學(xué)生的成長需求對座位進(jìn)行科學(xué)合理的安排，能真正發(fā)揮座位安排的重要作用，為學(xué)生的健康成長做出積極的引導(dǎo)。具體針對班級建設(shè)中座位安排的重要價值和作用進(jìn)行分析，能看出主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，合理的座位安排能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)校教育的場域環(huán)境中感受到自我地位，產(chǎn)生自我空間的衍生邏輯感，進(jìn)而真正將自身作為學(xué)校學(xué)習(xí)活動的主人，能主動參與到學(xué)校學(xué)習(xí)活動中，配合教師開展的教學(xué)活動。同時，科學(xué)的座位安排還能讓學(xué)生在座位與座位的關(guān)系中探尋自我與他人的同輩關(guān)系，對于學(xué)生社會性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響[1]。

其二，科學(xué)合理的座位安排能輔助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)空間中產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感。班主任教師在開展班級建設(shè)的過程中按照學(xué)生的成長需求設(shè)置“秧田型”座次、“馬蹄型”座次，能營造相對健康的個體學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生個體與班集體之間形成良好的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，激活學(xué)生的集體意識，確保學(xué)生自我與他者之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)系能通過“我們班級”的集體意識形態(tài)得到確認(rèn)，從而幫助學(xué)生通過集體認(rèn)同的方便性完成對個體與主流之間親疏關(guān)系的系統(tǒng)構(gòu)建，保證個體在班級中的位置能得到確認(rèn)，形成象征符號，方便個體在班級生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和成長。

其三，科學(xué)合理的座位安排能促使個體在教室空間場中獲得差異化的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗。面對教師在班級中開展的一維化教學(xué)，學(xué)生處于不同位置的情況下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗存在明顯的差異，這主要是受到學(xué)生在不同位置上信息流不同、學(xué)生在不同位置上情感期待不同所導(dǎo)致的，教師在班級建設(shè)活動中綜合分析班級學(xué)生的成長情況，對座位進(jìn)行合理的安排和動態(tài)化的調(diào)整，能讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，能對主流學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，最大限度的激發(fā)學(xué)生對班級生活的體驗感，進(jìn)而提升教學(xué)組織成效。

其四，科學(xué)合理的座位安排能使學(xué)生個體在班集體中形成群體聚合效應(yīng)。班級內(nèi)座次的設(shè)計能被教師劃分為不同的功能區(qū)，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的座位進(jìn)行安排和設(shè)計，能讓學(xué)生在不同的功能區(qū)聚集，在宏觀層面上促進(jìn)學(xué)生同輩群體間形成良好的交往關(guān)系，進(jìn)而在班級中營造社會化發(fā)展氛圍，使學(xué)生在班級中感受到個人主體性的彰顯，為學(xué)生社會性培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)[2]。

二、班級建設(shè)中科學(xué)合理座位安排的主要措施

在對科學(xué)合理的座位安排作用和價值形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要綜合分析新時代背景下學(xué)生的成長需求變化，對座位安排形勢進(jìn)行創(chuàng)新，確保能突出座位安排的科學(xué)性，能為學(xué)生創(chuàng)造個性化的成長空間，對學(xué)生實施積極有效的引導(dǎo)，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具體針對班級建設(shè)中科學(xué)合理座位安排的措施進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要可以從以下方面優(yōu)化座位安排，保障座位安排對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要作用得到最大限度的彰顯。

（一）動靜搭配，形成性格互補(bǔ)

學(xué)生在班集體中參與社會生活的情況會受到性格差異的影響，不同性格之間的互補(bǔ)性和制約性會從多角度影響學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，因此教師基于學(xué)生社會化發(fā)展現(xiàn)實要求，在班級建設(shè)中要綜合分析班級中學(xué)生性格的情況對座位進(jìn)行科學(xué)合理的編排，按照性格互補(bǔ)性原理對座位進(jìn)行調(diào)整，力求通過性格之間的互補(bǔ)幫助學(xué)生矯正缺陷，在自我與他者的互動交流中完善學(xué)生人格，有效降低學(xué)生呈現(xiàn)出極端化發(fā)展趨勢的幾率[3]。例如在座位安排中，教師要客觀分析班級中每個內(nèi)向、孤僻性格學(xué)生的情感，在日常班級建設(shè)班級管理中要注意與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并適當(dāng)?shù)陌才乓恍┬愿耖_朗、活潑好動的學(xué)生在其周圍，形成積極向上、健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對內(nèi)向、孤僻的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，取長補(bǔ)短逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生塑造人格，循序漸進(jìn)實現(xiàn)健康成長的目標(biāo)。

（二）優(yōu)差搭配，促進(jìn)共同進(jìn)步

班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，特長也不盡相同，在他們的成長過程中會受到多種因素的影響，教師在開展班級建設(shè)的過程中要綜合分析學(xué)生在不同層面的特長，并對學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行正確的定位，在綜合確定學(xué)生優(yōu)差能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生座位進(jìn)行科學(xué)合理的安排，確保能通過學(xué)生之間的相互影響和相互促進(jìn)形成全面發(fā)展和共同進(jìn)步的良好氛圍，突出班級座位建設(shè)的科學(xué)性和合理性，全面維護(hù)學(xué)生健康成長[4]。在具體結(jié)合優(yōu)差搭配的原則對學(xué)生座位進(jìn)行安排過程中，教師要注意不能將學(xué)習(xí)成績作為評價優(yōu)差的參考因素，而是要對學(xué)生的綜合發(fā)展情況進(jìn)行分析，如語文學(xué)習(xí)成績好但是音樂素質(zhì)不足的學(xué)生可以搭配音樂成績好但是文學(xué)理解能力差的學(xué)生，在綜合多種因素的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的安排學(xué)生的座位，真正彰顯座位安排的價值和作用，為學(xué)生營造健康的成長空間，逐步帶動學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）干群搭配，突出榜樣作用

在班級建設(shè)中學(xué)生干部對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，班主任教師在合理安排班級座位的過程中，要系統(tǒng)把握干群之間的影響關(guān)系構(gòu)建干群有機(jī)搭配的座位格局，進(jìn)而形成榜樣示范作用，帶動班級中的學(xué)生共同成長和進(jìn)步[5]。一般來說，班級中的班干部責(zé)任心和學(xué)習(xí)自覺性更強(qiáng)，將班干部在各個班級座位小組中分配，不僅能方便班干部更好的監(jiān)督自己、完善自己，還能在一定程度上對小組其他成員起到良好的督促作用和榜樣示范作用，帶動小組成員共同學(xué)習(xí)和成長。如此就能借助班干部的力量營造良好的集體學(xué)習(xí)空間，小組集體中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系也會更加合理，有助于真正發(fā)揮座位安排的合理性，為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的引導(dǎo)。

（四）定期更換，形成動態(tài)效應(yīng)

班級建設(shè)中班主任教師要明確認(rèn)識到，學(xué)生長時間坐在一起形成社會性團(tuán)體氛圍，會產(chǎn)生排外的情緒，不利于班級整體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的集體生活心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。因此教師要注意定期對座位進(jìn)行調(diào)整，重新對座位進(jìn)行搭配和組合，讓學(xué)生能適應(yīng)在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效能感，在動態(tài)化的座位調(diào)整中正確的認(rèn)識自己、認(rèn)知集體，進(jìn)而真正融入到集體生活中，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此班主任教師要客觀分析定期更換座位的重要性，保障班級建設(shè)綜合效果得到不斷的提升。

班級建設(shè)實踐表明在開展班主任工作的過程中針對座位安排工作進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并選取合適的方式有效組織開展座位安排工作，能突出座位安排的綜合效果，能在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。新時期在對班主任教師班級管理工作進(jìn)行改革的過程中，要正確解讀座位安排的重要性，并針對座位安排工作的開展進(jìn)行系統(tǒng)的分析，爭取能為學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)和成長空間，突出班級建設(shè)整體發(fā)展效能。

參考文獻(xiàn)：

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