“三全育人”背景下高職院校輔導員開展德育工作的探索與實踐

姚瑤

摘 要：當今時代，高職院校應在“三全育人”思想指導下加強和改進大學生思想政治教育工作。輔導員是高校開展思想政治教育的骨干力量，在“三全育人”的背景下探索輔導員的德育工作，要做到匯集家庭、學校、社會、學生合力，符合學生成長規律，將德育貫穿日常工作始終，實現全員、全過程、全方位育人。

關鍵詞：“三全育人”;德育;高職院校;輔導員

一、引言

“三全育人”指的是以立德樹人為根本任務，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。各高校應在“三全育人”思想指導下，加強和改進大學生思想政治教育工作。輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，也是構建高校思想政治教育“三全育人”模式的重要一環。下文筆者將從高職院校輔導員的角度出發，探討“三全育人”視角下高職院校德育工作存在的問題，并提出改進建議。

二、“三全育人”背景下輔導員德育工作存在的問題

（一）在全員育人方面存在的問題

全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”育人機制。在開展思想政治教育工作中，大部分輔導員習慣于依靠自己的力量開展工作，與學校其他教育主體、家庭、社會配合不夠緊密，思想教育工作的形式不夠豐富、內容不夠新穎，不能激發學生的主動性，學生的教育主體作用發揮不足。

（二）在全方位育人方面存在的問題

全方位育人，是指充分利用各種教育載體，包括評優評先、校園活動、社會實踐、困難生資助等，將思想政治教育寓于其中。實際工作中，輔導員瑣事多、任務重，往往局限于依規依章完成任務，沒有充分將思想政治教育滲透在各環節。

（三）在全過程育人方面存在的問題

全過程育人，是指根據學生身心發展特點，從學生入學到畢業，每個學年都有計劃安排思想政治教育，將育人貫穿學習生活始終。實際工作中，輔導員能夠基本把握學生在不同階段存在的共性問題，在入學、期中、期末、寒暑假、畢業等節點進行及時的思想教育。但對于與時事熱點結合的新問題、與學生個人實際結合的個性問題，因事而化、因時而進、因勢而新開展思想政治教育的能力還有所欠缺，不能準確把握學生的思想意識形態變化。

三、“三全育人”背景下輔導員德育工作的改進建議

（一）德育匯集多方合力，實現全員育人

一是密切家校合作。家庭是社會的基礎細胞，是學生成長的第一課堂，家校互動形成教育合力，是落實德育工作的重要途徑。首先，在與學生進行談心談話時，要對每位學生的家庭教育方式、家庭狀況、家庭教育對學生性格的影響有一個初步了解，為開展深度輔導奠定基礎;其次，與家長實時共享學生的在校表現，引導家長正確認識問題、轉變教育方式，引起家庭教育的重視，獲得家長支持，起到事半功倍的教育效果;再次，創新家校合作形式，建立詳細工作記錄，通過家長微信群、家訪、家校座談會、家委會等形式，促進教師、家長、學生之間的溝通，實現教育的良性互動。

二是發揮學生主體作用。德育只有以學生為中心，發揮學生的主體作用，才能真正內化到學生心中。首先，輔導員要在日常工作中與學生構建一種平等和諧的關系，善于發現學生道德素質方面的美好品質，通過對話、傾聽、互動、欣賞等多種方式對學生的成長進行關懷，尊重學生的個性;其次，要通過豐富多彩的校園活動，積極為學生創造多樣的文化情境，使學生在情境中感受德育熏陶，激發學生自我思考，使學生的主體性得到有效發揮;再次，要加大學生干部隊伍的德育培養力度，加強學生自管組織建設，引導學生自我管理、自我教育、自我負責。

三是聯系社會實際。社會是最好的學校，有著豐富的德育資源和鮮活的德育內容，德育與現實脫節會導致學生與現實脫節，使德育成為理論，沒有實效。輔導員要加強個人學習與修養，與時俱進，主動了解社會現狀，關心時事政治和社會熱點問題，結合社會實際開展德育教育。高職院校要將學生的職業道德作為德育的重要內容，加強校企合作，根據企業的需求不斷完善德育內容與方式。要通過社會實踐、頂崗實習、企業實習等多種實踐方式，讓學生真正走入社會，開展德育實踐，用實踐檢驗認知，深化思想。

（二）德育貫穿日常工作始終，實現全方位育人

一是加強學風建設。高職院校學風建設是加強德育的重要抓手，輔導員要通過查課、聽課、課外輔導、學業座談會等形式，及時掌握并反饋學生學習情況和課程建設建議，做好學生與任課教師之間的橋梁，促進課程優化，提升學習興趣。同時，要從思想層面幫助學生端正學習態度，強化學習動機，使學生明確高職院校的發展前景和高職學生的職業發展方向，堅定信念與信心，提高學習積極性。

二是廣泛開展“第二課堂”活動。從狹義角度來講，“第二課堂”活動包括校園文化活動、學生社團、社會實踐、勤工助學、科技競賽、文藝體育、社會志愿服務等多個方面。“第二課堂”是大學生提高思想道德修養的重要舞臺，學生可以通過個人道德實踐，將理論知識內化為個人品德。一是“第二課堂”的形式要新穎，要充分體現學生的主體地位，增強學生的參與積極性。如結合學生關心的熱點問題設置心理情境、開展紅色主題的抖音作品征集等，用學生喜聞樂見的形式，深入淺出地開展德育。二是“第二課堂”的內容要創新，要結合學院特色或專業特色，打造德育品牌。如北京農業職業學院打造“耕讀傳家”的品牌德育項目，通過弘揚勞動精神和工匠精神，培養知農愛農、德智體美勞全面發展的新型農業人才。

三是實施德育積分制度，完善學生評價體系。在學生的評優獎助、選拔推薦工作中，堅持以德為先，并通過德育積分量化學生的行為習慣和道德表現。借助德育積分制度，記錄學生在課堂紀律、寢室衛生、參與校園活動和社會服務積極性、好人好事等方面的表現，并進行量化管理，使學生品行日日有記錄，時時有展現，處處有軌跡，避免德育評價的虛化現象。

（三）德育符合學生發展規律，實現全過程育人

一是把握學生在不同階段存在的共性問題。在入學、期中、期末、寒暑假、畢業等重要階段，及時開展入學教育、誠信教育、安全教育、就業教育等專題教育，并在畢業后做好畢業追蹤和用人單位反饋，促進學院人才培養工作的持續改進。

二是充分利用互聯網平臺。通過微博、微信關注學生思想動態，在重大時間節點和發生熱點事件時，及時掌握學生的思想動態，進行意識形態研判和教育引導。及時發現個別學生出現的個性問題，通過個別輔導加以化解。

三是把握學生不同階段的心理特點與心理需求。堅持問題導向，歸納總結遇到的成長成才問題，不斷改進工作方式方法，做到全程覆蓋、分門別類。以服務學生為宗旨，不斷創新育人手段，構筑全過程育人服務體系。如為家庭經濟困難學生提供精神和經濟支持，幫助學習動機不足、目標不明確的學生進行職業生涯規劃，為積極主動性強、渴望提升的學生提供鍛煉的平臺、機會等。

四、結語

立德樹人是一項艱巨的、復雜的、長期的系統工程，作為新時代的高校輔導員，要準確把握新時代背景，深入領會“三全育人”思想，不斷提升個人修養、改進工作方法、創新工作方式，做好大學生的思想政治教育工作。

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