構建“以學生為主體，培養高師學生實踐能力”教學體系的探索與實踐

李唐海 劉國清 張玲

摘 要 在素質教育及教育改革實行下，對人才的培養越來越注重其是否具備較好的應用與實際操作能力，學校在人才培養過程中也越來越注重對完整時間教學體系的構建。因此，在這個大背景下，以學生為主體，培養學生實踐應用能力成為高等師范類學校人才培養過程中的重中之重。本文從高師實踐教學體系存在的問題出發，對如何完善高師教學體系提出建議。

關鍵詞 實踐 教學體系 問題 措施

中圖分類號：G615文獻標識碼：A

0引言

隨著基礎教育改革的開展與深入，加強教師專業化與全面化發展成為高等師范院校發展過程中的重點，教師作為教育過程中的中堅力量，對基礎教育作用的發揮起到推動作用，在新形勢下如何實現學生個人成長，提升學生實踐能力與綜合素質成為高等師范院校考慮的重點。但是就近幾年來高師院校人才培養過程中出現很多問題，比如教學實踐課時不夠、師范生專業素養水平低等等，這些問題的出現反映出高師學校需要進行教學改革。因此本文從高師院校實踐教學過程中存在的問題出發，對實踐教學體系提出相應的改革措施。

1我國高師院校實踐教學中普遍存在的問題

我國已有一些高師院校看到了對學生實踐能力培養的重要性，因此在具體的教學過程中會采取一些措施加強對學生實踐能力的培養，但是在具體的教學實踐過程中還會出現一些問題，本文將從以下幾個方面對我國高師院校實踐教學中存在的問題進行分析。

第一，教師及學校對實踐教學的地位沒有得到充分的認識。就目前來說，我國高師院校實踐教學效果不容樂觀，一方面高師院校在學院和教師方面，對實踐操作的重視程度不足，仍以一些傳統的思維來規定教學，重視理論知識的灌輸;另一方面，學生在學習過程中也是對理論知識的學習更為重視，對一些實踐活動的認識停留在未來的具體工作中進行，并沒有形成一種要提升個人實踐能力的意識。第二，在對師范類學生進行教學過程中，缺乏相應的實踐實習工作的開展。一般來說師范類院校都會開展相應的實習工作，但在具體的相關實踐實習工作中仍存在一定問題。首先，學生進行的見習經歷少。在當下高師在進行相關的教育教學過程中，由于對實踐見習工作的忽視，導致學生在相應的見習上缺乏必要的實踐。其次，院校提供的實踐時間過短。一些高師院校為學生提供了相應的實習單位實習工作，但在具體的時間安排上學生的實踐時間過短，對實踐理解不夠深入。最后，具體的實踐未形成完善體系。在具體的實踐工作中，缺乏對學生形成的統一培訓方式與系統，培訓效果十分有限。一般體現在學生數量過多，相應指導教師與實訓教室短缺，造成學生專業性提升空間受到限制。第三，高師院校中的實踐教學評價不完善。在評價體系的建立過程與實施過程中，一些學生并不把實踐教學評價很看重，就導致他們呈現的結果與評價體系要求差距太大，為了保證學生順利畢業實踐教學評價體系只能放寬要求，因此評價體系的功能也不能徹底發揮。

2改進高師院校實踐教學的對策建議

2.1轉變教學觀念，實現教育體系改革

改進高師院校實踐教學體系首先就需要在觀念上建立實踐教學觀，從教師到學校，都要明確實踐教學的重要性，將實踐教學與理論學習結合起來，在理論知識學習的基礎上進行實踐應用，肯定實踐教學的重要地位，發揮實踐教學對學生現有知識的應用。

2.2完善課程結構，實現理論與實踐的結合

在傳統教學中，理論知識的培養是重中之重，人才培養也向學術型人才方向進行培養，但如今需要在學術基礎上加上對理論的應用，實現教師技能的提升與教師講課水平的提升，在這一教學目標下我們就需要改革課程結構，實現教學結構中對知識的實踐。通過加上教育類課程，實踐與選修類課程，通過對課程改革走向的把握加強學生對理論的實踐。考慮到學生不同的教師講課風格，從選修課方面為學生提供更多可以提升個人講課能力的課程，實現對學生綜合實踐能力的培養與提升。

2.3利用微格教學，提升教師技能

在當前微格教室是師范類學校都會裝備一項技能提升設施，它能夠讓學生對自己的講課效果與講課整體形象有一個清晰的把握，因此要想提升師范專業學生的實踐能力，需要利用微格設備，來提升教師個人授課能力。具體做法可以從以下幾個方面考慮。首先，設定教師微格教室技能提升環節，提高對微格教室的認識與重視。其次，在確保微格教室使用時間的基礎上，采取多種方式來加強對微格教室的使用與個人教學技能的提升。最后，加大微格教室投入力度，盡可能確保微格設備是每個教學單位都會有的設施，能夠為每個學生提供訓練機會。

2.4建立健全師范類人才教學評價體系

傳統師范類人才培養過程中一般是以最后理論課程考試答案作為主要評價依據，在重視師范類人才實踐能力的基礎上，我們需要對教學評價體系進行改革。通過對學生到課率、教案設計、說課、講課能力、課后鞏固等多個方面來加強對學生對學生的綜合性評價，給予學生最客觀的綜合評價反饋。

3結語

總而言之，在當前高師院校人才培養過程中仍然存在很多問題，我們要在發現問題的過程中解決問題，在解決問題的過程中反思問題，積累高師院校人才實踐能力提升的經驗，加強對實踐性教學體系的建立與完善。

參考文獻

[1] 張燕子.高師院校學前教育專業學生職業能力培養的實踐與探索[J].品牌研究，2018（06）：183+185.

[2] 李唐海.“二四二一一”高師學生實踐能力培養模式的探索和實踐[J].數學學習與研究，2018（11）：29-30.