設計專業課程線上線下混合教學探析

陳海燕

摘要：隨著信息技術及新媒介手段的多元化發展，對高校的課程教學方法與形式提出了新的契機與思考。本文擬從設計類課程的特點出發，探討線上線下混合方式的教學方式，以提高教學效果。

關鍵詞：混合式;設計課程;教學設計

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

1線上教學的優勢與特點

1.1豐富的資料資源共享

網絡背景下的學習是一種多渠道、多形式的交流活動，師生可以通過不同教學平臺及渠道獲取不同的學習資源，如各教學平臺資料共享功能支持線上精品課程資料學習，便于學生課后自學，為學生擴充了課程之外的相關資料。例如設計專業中的《設計史論》、《傳統文化》等課程，通過線上教學平臺可為學生梳理課外補充學習資料，以便于學生課下深度了解國內外各歷史時期、地域、民族、設計師作品等，有利于學生線下的資料查閱與自主學習。

1.2方便的資料存儲與研習

在線上學習平臺，教師通過建課的方式上傳課件、綱要、錄課視頻等各種形式的學習資料，課程體系和內容一目了然，學生可以根據自身需要反復學習及查看設計案例，有利于學生的課后鞏固和自我研習。如在《廣告創意設計》、《品牌形象設計》等課程中，可在課程基本內容發布的基礎上，通過分享創意作品的案例分析視頻、發布設計作品庫、建立學生作業發布區等形式，便于學生的分享、交流與研習。

1.3規范的學習效果監測

線上教學平臺具有考勤、提問、討論、后臺進度等各種學習監測功能，有利于整體教學環節的規范性管理。如網上考勤與線下相比更為快速、準確，提問與討論區的功能則實時互動性強，教師可隨時根據課堂內容發布問題討論，通過線上答題的方式與老師及其它同學進行互動，有利于提高學習積極性。如《圖形創意》等課程中，教師通過各種課堂小快題（如樹的圖形相似聯想）的形式開展線上討論，在調動了學生主動性的同時，也保留了教學環節中的相關信息。后臺監測功能則可以在課程中或課程后較好地了解學生課堂學習的具體狀況，如觀看視頻的具體時長數據等，使老師更全方位地了解學生的聽課效果。

1.4靈活的學習時間與空間

在網絡環境下教師可根據課程進度與學生自身特點安排更為多樣化的學習方式。在線上教學過程中，不同平臺具有不同的功能與特點，如何更好地利用從而達到最佳教學效果的方式是值得思考的問題。如在線上學習平臺中的學生管理功能、課程體系和資料呈現比較完善，有利于學生靈活自由地安排時間進行學習。而視頻會議直播的形式，如騰訊會議平臺有支持共享屏幕、互動交流等特點，更為直觀，方便實時授課、作業發表，小組討論交流等豐富靈活的教學形式 。特別是設計專業課程，其特點是講授與實操相結合，線上直播的靈活性可有效提高課堂效率，如課堂安排可全體知識點講授、分組討論（其它組完成實操練習）、作品線上發表等形式。線上教學對于學生而言時間與空間更為靈活，相對寬松的學習環境可加強學生學習的自主性。

2線上線下混合式教學的實施

2.1課前準備方面

開課前1-2周在學習平臺上建課，上傳課程學習資料（含共享資源）、課程綱要等，讓學生提前了解整體課程框架并預習相關課程內容。并可通過課前在線學習、在線測驗、實踐練習完成平臺課程的自學環節，這不僅有利于先行與后續課程的銜接，也有利于老師在開課之前了解課程學習問題，從而更有效地調整后續的線下教學方案。

在開課中按期發布每次課前預習任務，圍繞重難點設計課前設計預習單，教會學生自主學習、查閱資料的能力，讓學生通過自學完成相關學習任務，并帶著思考與問題進入課堂，從而提高線下課堂的效率。這種細化的教學方式有利于從學生角度思考每個教學環節及任務，并實時考慮學生的接受情況。

2.2課上教學方面

課堂過程中根據學生課前學習情況所反映出的問題，制定課堂目標以及知識要點。首先對課程知識點進行回顧與梳理，并通過課堂抽查、小組討論的方式進行強化。其次知識點進行課堂精講，基本知識點可以提問形式要求學生進行總結，重難點由老師再重點講解和系統化總結，組織學生小組討論等方式。對于設計專業而言，課程內容的消化主要體現在任務拓展練習上，通過學習任務的布置，培養學生解決實際設計問題的能力。這一過程可以結合課前任務布置及練習、課上作業重點輔導或設計快題訓練、課后綜合反饋等方式，將學生的訓練時間延伸到線上線下全方位，從而提高學習效率。

2.3課程評價與交流方面

通過線上線下混合模式的開展，能夠更客觀、有效地反映整體課堂過程，可通過過程性評價和總結性評價兩方面來評價，如線上預習數據、任務發布及實施數據、討論交流等，線下小組討論、快題訓練、實踐操作、作品發表等環節，進行全方位、綜合性的教學評價。

線上線下混合模式有利于授課小組團隊的規范與完善。對于同年級平行課程，可采用共同構建的思路，以保證年級課程內容的平行性。如在建課前，集體討論課程框架與任務設計等內容，并分擔各自的備課工作量，從而可以緩解老師的備課壓力，把更多的時間和精力投入到課程講解及任務輔導中。另外可根據小組成員的自身特色完成相應的任務，提高工作效率。

綜上所述，隨著網絡科技的發展，線上線下混合教學模式必將是今后教學的主要方式，結合線上教學的網絡技術與資源的優勢，總結線下課堂的優劣點，從教學思想上做出改變，從而打開教學方式的新局面。

參考文獻

[1]王玨，張向軍.線上線下混合式教學探析[J].河南教育·職成教，2019（10）.

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