樂隨旋律動，聲伴合唱行

潘京京

摘要：小學(xué)的合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育的重要組成部分，它是一種集體性很強的聲樂課，歌曲可以表現(xiàn)歡快、訴說悲傷。但是以往的合唱教學(xué)中，效果往往不理想，究其原因主要是教師的教學(xué)意識存在問題以及教材在編排上的問題。本文將結(jié)合上述問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;多聲部;合唱教學(xué);策略探究

中圖分類號：G652.2 ????文獻標(biāo)識碼：A

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）中指出，“?要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。”但是在小學(xué)的合唱教學(xué)課堂中，往往存在一些問題，比如從小學(xué)的中高年級的合唱教學(xué)課堂，課堂教學(xué)效果總是差強人意。

1原因分析

1.1教師的觀念問題

當(dāng)前小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)的形式幾乎是千篇一律的，在一個課時當(dāng)中，一般就是學(xué)唱一首歌曲，聆聽一首歌曲。學(xué)生的多聲部合唱缺乏教師有效地引導(dǎo)。這樣學(xué)生對多聲部歌唱缺乏認識，不夠熟悉。

1.2教材內(nèi)容編排問題

根據(jù)上述圖表可以看出，對小學(xué)12冊的音樂歌唱素材縱進行分析，1-6 冊中只有 5 首二聲部歌曲，而第 7 冊開始，筆者發(fā)現(xiàn)大篇幅的平行三度音程的二聲部歌曲有5首。在7-12冊教材當(dāng)中，二聲部歌曲數(shù)量所占比例大幅度提高。相對于1-6冊比例相差懸殊。

2策略探究

2.1從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始

任何事情的學(xué)習(xí)都有一個循序漸進的過程，多聲部的學(xué)習(xí)也不例外，在小學(xué)低段，教師需要有目的有計劃的將合唱教學(xué)分步的貫穿于教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2教材有效開發(fā)利用

面對教材編排的問題，筆者認為教師幫助學(xué)生彌補中間斷層的音樂經(jīng)驗是十分必要的。結(jié)合現(xiàn)有教材存在的缺陷，筆者認為作為音樂教師，我們應(yīng)該對現(xiàn)有教材進行改編。通過在教學(xué)過程中不斷的摸索和實踐，筆者在教學(xué)過程當(dāng)中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，其中就包括小學(xué)多聲部歌唱經(jīng)驗構(gòu)建的教材資源開發(fā)的一些行之有效對的做法。動機音調(diào)創(chuàng)編法

所謂動機音調(diào)就是歌曲的首音調(diào)，也是歌曲的最核心的音調(diào)。對于大部分學(xué)生來說，首音調(diào)是學(xué)生唱的最準(zhǔn)確的也是比較穩(wěn)定的。所以，做聲部的創(chuàng)編選擇動機音調(diào)進行能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定的多音部演唱。

案例 1：《火車開啦》

歌曲《火車來了》的首音調(diào)是筆者提取了前三拍的強位拍上的三個音 DO;MI;SO。

【案例分析】

對于一年級的學(xué)生來說，三聲部的演唱難受是比較大的，但是如果教師巧妙的使用提取動機音調(diào)的方式就會使教學(xué)難度降低，通過聲部的依次疊加，音樂變得更加飽滿有活力。

對于一線工作教師來說，對教材進行創(chuàng)編補充是力所能及的。課堂上的“小練習(xí)”應(yīng)該持之以恒的進行下去才能夠看到效果，經(jīng)過一段時間的多聲部練習(xí)，在短時間內(nèi)就會看到學(xué)生在聽覺以及歌唱音準(zhǔn)上的進步。此外，完美的多聲部合唱不是一蹴而就的，我們只有從小學(xué)低段開始，將多聲部合唱練習(xí)貫穿整個學(xué)期、整個學(xué)年、乃至整個學(xué)段的教學(xué)計劃當(dāng)中，課堂合唱教學(xué)才能夠變成向往與享受！

參考文獻

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