高職IT類專業創新創業教育模式的研究與實踐

石坤泉 晏細蘭 黃倩欣

摘 要 當前，信息技術飛速發展，“大眾創業，萬眾創新”的浪潮席卷全國，以信息技術為支撐的創業項目不斷涌現，這也深刻影響著高職IT類專業的學生。IT類專業是與信息技術聯系最為緊密的專業，在當前“互聯網+”的時代背景下，他們相比其他專業的學生在創新創業中占有更大的優勢。本文本文基于廣州、深圳、佛山等地區若干高職院校IT類專業創新創業教育現狀的調查，探討了當前創新創業教育中存在的問題，并提出了高職院校IT類專業創新創業教育的新模式。

關鍵詞 高職 IT類專業 創新創業 教育模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

“大眾創業，萬眾創新”的新態勢已經成為推動社會在“互聯網+”背景下不斷發展的強勁動力。因此，高職院校IT類專業應加強對學生創新精神與創業能力的培養，將“雙創”教育作為人才培養戰略的重要組成部分，從而適應社會對人才素質與能力的需求。本文基于廣州、深圳、佛山等地區若干高職院校IT類專業創新創業教育現狀的調查，面對當前高職院創新創業教育的問題、現狀，從專業特色及社會需求角度出發，探索了高職IT類專業創新創業教育的模式。

1創新創業教育的重要性

自“大眾創業，萬眾創新”的理念確立以來，我國相關部門頒布了一系列政策來保障創新創業教育工作的開展，加之“互聯網+”的推動，為大學生創新創業提供了有利的環境與條件。大學生創新創業教育是建設創新型國家的重要推動力，同時也對學生的成長成才有著重要作用。

1.1為建設創新型國家提供智力支持

創新是國家興旺發達的不竭動力，同時也是影響國家綜合國力與核心競爭力的關鍵因素。持續推動大學生創新創業教育是踐行我國創新驅動發展戰略的題中之義。當前，我國正處于改革發展的重要戰略機遇期，亟需具有創新創業精神與能力的高素質人才。高職院校作為培養應用型人才的重要場所，開展創新創業教育能夠開發學生的創新及創造潛能，激發他們創新創業的激情，從而為我國創新型國家的建設提供智力方面的支持。

1.2有效解決大學生就業難問題

大學生就業難是當前社會普遍關注的熱點問題，也是制約社會向前發展的重要因素。高職院校開展創新創業教育，能夠幫助學生樹立“以創業帶動就業”的職業發展理念，不斷提升學生的社會實踐能力，為學生日后就業奠定良好的知識與能力基礎，從而有效改善大學生就業難問題。

1.3有利于實現學生的全面發展

當代大學生是推動國家建設與發展的重要力量，直接關系民族的未來與興衰。全面發展是馬克思主義人學的重要主題，其根本是指人的勞動能力的全面發展。創新創業教育是促進大學生全面發展的重要手段，面對當前社會及經濟發展的形勢，對大學生進行創新創業教育，能夠使大學生充分發揮自身價值，體悟個人對國家及社會的責任，使他們在創新創業的社會實踐中實現自身的全面發展。

2創新創業教育中存在的問題

創新創業教育對于國家、社會及大學生個人的發展都有著重要作用。雖然當前許多高職院校的IT專業都開展了創新創業教育，但并未取得理想的教育效果，創新創業教育中仍存在許多問題。

2.1創新創業教育模式落后

創新創業重在實踐，在創新創業教育中應更多關注學生實踐能力的培養。調查表明，創新創業教育主要以企業或專家開設的創業相關的活動分享會為主，其次是創業競賽，也有不少的高校借助創業指導中心指導創業創新教育或者創業實踐基礎開展，大多是，，真正以專業課或專業選修課的形式開展的不多，實踐類課程更少，可見，創新創業教育與專業教育缺乏互動性，無法在創新創業教育過程中融合IT專業的相關專業內容，從而使創新創業課程缺乏完整性與系統性。當前的IT類專業創新創業采取何種教育模式如圖1 所示。

2.2教學資源匱乏

隨著創新創業浪潮的掀起，高職院校也緊隨社會發展的趨勢，紛紛加大創新創業教育資源的投入力度，即便如此，在師資、孵化基地等創新創業教育資源方面的建設依舊顯得不足，無法滿足創新創業教育發展的需求。就創新創業教育師資方面來看，大部分創新創業教師均為學科專業教師，他們更擅長某一專業領域的教學與科研工作，雖然具備良好的教學與科研能力，但缺乏創新創業的相關經驗，對創新創業過程中的具體事項并不了解，因而使得創新創業教育缺乏針對性與有效性。就高職IT專業來說，科學技術發展迅速，新的技術與應用層出不窮，這就加快了市場的需求變化，對于專業課教師來說，難以準確把握市場動態。另外，專業教師沒有創新創業方面的實際經歷，這也成為創新創業課程設置的主要制約因素。當前的IT類專業創新創業教育師資類型如圖2所示。

此外，除了創業教育的師資短缺之外，普遍認為還存在創新創業平臺建設不完善，以及沒有專項教材等問題。如圖3所示。

3高職院校IT類專業創新創業教育模式創新

在當前“互聯網+”的背景下，高職IT類專業學生進行創新創業有著天然的優勢，要不斷加強對他們的創新創業教育。雖然許多高職院校已經積累了大量創新創業教育經驗，也構建了多樣化的創新創業教育模式，但仍要不斷探索與創新針對IT類專業學生的教育模式，提升創新創業教育效果。

3.1選拔式創新創業教育模式

這一教育模式是在成熟競賽機制的基礎上構建的，其重點是挖掘IT類專業學生中的創新性人才與創新創業項目，從而鼓勵高職IT類專業學生的創業熱情。選拔式創新創業教育模式的形成需要滿足以下條件：第一，要有成熟且完備的競賽機制，可以依托現有的影響力較大的創新創業大賽，從校內創新創業競賽著手，逐步推進到省級及國內比賽，建立校—省—國家相銜接的創新創業競賽選拔制度，從而保證創新創業競賽朝著規范化與制度化方向發展;第二，學生要具有創新熱情與創業能力，敢于接受競賽的挑戰;第三，高職院校還要對有創業興趣與熱情的學生進行有針對性地培訓，學生在創新創業導師的指導下能夠進行系統的培訓，進一步提高學生創新創業能力。

3.2體驗式創新創業教育模式

這一教育模式注重學生的創新創業實踐能力的培養，依托低成本的創新創業平臺，通過協同互助，激發IT類專業學生的創業創意，然后對此創意進行培育，實現從聚合到聚變的有效轉化。“體驗式”創新創業教育模式是創新創業理想轉化為創業現實的催化劑。要構建好“體驗式”創新創業教育模式，高職院校要做好以下三點：首先，搭建面向學生群體的創新創業實踐平臺，如創客空間、創新工作室等，并建立與完善相關制度，對有創業意向的學生提供成本較低的創業成長環境。第二，定期舉辦創新創業訓練營等活動，將創新創業教育融入校園文化建設之中，為具有創業意向的學生創建交流與學習的環境，從而實現資源共享與相互協助，在全校營造一種創新創業的良好氛圍。第三，定期舉辦創新創業成果展示會，有利于創業學生進行產品展示，使不同創意彼此相互碰撞，從而進一步拓展創業學生的創業思路。

3.3實戰式創新創業教育模式

這一教育模式是一種“轉化式”的創新創業教育模式，通過高職院校與企業合作，推動IT類專業學生創新創業項目的產業化，從而將創新創業教育真正落到實處。校企合作是實戰式創新創業教育模式的基礎，因此，學校要積極尋求與企業間的合作，從創業平臺與基地的建設、師資力量及攻關團隊建設等方面展開協同教育。首先，高職院校要明確社會對IT類專業人才的需求，并與企業合作推進創新創業實踐平臺建設，建立大學生創新創業實訓與孵化基地等;其次，高職院校可以利用企業中的專業技術人員擴充自己的教師隊伍，彌補專業教師實踐經驗不足的問題，通過校企合作，打造“實踐型”教師隊伍，擴大“雙師型”教師的比例，幫助學生掌握最新的IT相關技術，使學生掌握創新創業項目的策劃、執行、評價等具體過程，真正成為創新創業項目的主體。最后，高職院校IT類專業大學生在創新創業實踐中不可避免會遇到一些難題，這時，可以通過校企合作所構建的創新創業共同體進行協同攻關，充分發揮學生自身、校內教師及企業技術人員的共同力量，幫助學生解決創新創業過程中的問題，使學生在解決問題中不斷提升創新創業能力，并使創新創業項目不斷向現實生產力轉化。

綜上所述，“大眾創業，萬眾創新”的理念已深入人心，“雙創”教育也成為高校教育改革的重要任務之一。高職院校IT類專業在當前的創業大潮中顯現出強勁動力，因此，將創新創業教育融入IT類專業教學中，不斷強化學生的創新創業意識，幫助學生利用所學專業實現創新創業成果的轉化，進一步推動經濟社會的向前發展。

參考文獻

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