基于陶行知思想開展幼兒園鄉土教學的策略分析

嚴沁

摘 要：隨著素質教育的不斷實施，對幼兒園教學提出了更高的要求，教師在進行鄉土教學的過程中，應該貼近幼兒的實際生活，并結合幼兒的學習規律和特點開展教學活動，以激發幼兒的學習興趣，促使他們對知識產生更多的探究欲望，從而更好地發揮陶行知思想在教學中的作用。

關鍵詞：陶行知思想;幼兒園教育;鄉土教學;教學策略

陶行知先生一生致力于中國教育的改造，參與創辦了曉莊師范、安徽公學和山海工學團等多所學校，并撰寫了多篇教學方面的論文，為中國的教育事業做出了重大貢獻。鄉土教學并非是農村教育，而是生活化、自然化、體驗化等的教學模式，是契合了幼兒的學習習慣和行為的。因此，教師應該重視陶行知思想在教學中的滲透，并積極開展鄉土化教學，以促使幼兒真正愛上學習。

一、陶行知鄉土教育思想特征

（一）重鄉土經驗

鄉土性是陶行知鄉土化教學管理理念的一個重要特征，他認為教育不應該是“正規性”和“制度性”的，而應該帶有一定的“隨意性”和“民主性”，只有這樣才能激發學生自身的積極性和創造性等，才符合學生的個性發展。陶行知先生曾提出教學要回歸野人生活，要向極樂世界探尋知識。而所謂的野人生活是指教學要和農民一起共同經歷創造的過程，這在一定程度上脫離了現代化的都市生活，賦予了教學更多的鄉土氣息。因此，在現階段的幼兒園教學中，為了更好地滲透鄉土教學理念，教師應注重鄉土經驗的滲透，帶領學生去到校園里、田野里感受生活，從而豐富他們的直接體驗。

（二）重精神創造

陶行知先生在創辦和管理鄉村學校時，將精神教育和信仰等放在了比較重要的位置上，他提出進行鄉村教育改造，最主要的是我們要把整個心都獻給鄉村的兒童，要使整個教學過程更有信仰，給予學生更多精神上的熏陶。對于幼兒園教師來說，他們在進行鄉土化教學的過程中，應注重培養幼兒的吃苦精神，對幼兒的思想進行熏陶，促使他們降低對物質的需求，而提高對自身學習的要求等。由于目前很多幼兒都是獨生子女，家長對他們比較寵愛，導致幼兒出現了過于自我、精神教育貧乏等的現象，此時陶行知先生的重精神創造理念對幼兒的健康成長就顯得格外重要了。

二、陶行知思想在幼兒園鄉土教學中的運用

（一）借助自然資源進行教學

在幼兒園課程中，自然資源是使用較為廣泛的鄉土資源，一是因為自然資源較為常見，例如果殼、樹葉、紐扣和布料等，都可以成為教學資源;二是因為自然資源的取材較為簡便，幼兒自己也可以收集各種各樣的資源，使得課堂教學活動更加豐富多彩。為此，在教學的過程中，為了調動起幼兒學習的熱情和自主性等，教師可借助自然資源展開鄉土化教學，從而提高幼兒的想象力和創造力等。

現以美術課程教學為例，教師可帶領幼兒去到田野里采集野草野花，然后進行插花訓練，由于幼兒的想象力比較豐富，他們在插畫時經常會有各種天馬行空的想法。教師就可組織學生以小組的形式進行插畫訓練，并鼓勵他們暢所欲言，并在適當的時候給予學生一定的指導。此外，教師還可組織學生利用稻草扎小人、利用蝴蝶、樹葉制作動植物標本等，這都能使幼兒在真實的情境中和實際操作中獲取更多的體驗，促進他們綜合能力的提升。

（二）借助社會資源進行教學

我國的傳統節日較多，包括端午節、中秋節和元宵節等，每一個節日都有特別的寓意，這樣教師在教學的過程中，就可借助社會資源積極進行教學，利用傳統節日的特殊性引導幼兒去感受生活的樂趣和節日的寓意等，從而在滲透陶行知鄉土化教學理念的基礎上，培養幼兒熱愛祖國、熱愛生活等的良好品質。

例如在幼兒園大班教學的過程中，教師就可組織以“年的由來”為主題的實踐活動，我們為什么要過年呢？過年的時候為什么要放鞭炮、貼對聯呢？幼兒的腦海中充滿了一個個的疑問，這樣教師就可組織幼兒借助社會資源、社區資源等獲取信息，并利用電腦、手機等現代化的教學設備搜集資料等。通過“年的由來”活動的組織，幼兒對中國的傳統文化會產生更多的樂趣，學習的興趣也更足，這有助于滿足他們多樣化的學習需求。

（三）借助家庭資源進行教學

隨著素質教育的不斷實施，教師在幼兒園教學的過程中，越來越重視家校合作，而家校合作也是滲透鄉土化教學理念的基本途徑。為此，教師可借助家庭資源滲透陶行知教育思想，以加強教師和家長之間的溝通，齊心協力促進幼兒的發展。

例如在開展“我的家鄉”主題活動時，教師就可邀請家長和學生一起參加，加入家庭才藝秀的環節，為幼兒呈現不同的家庭文化特色，促使他們感受到來自父母的關愛，并在具體的場景中，獲取更多的基礎知識和基本技能。

綜上所述，陶行知先生的“生活教育”與鄉土化教學理念是不謀而合的，能使幼兒從真實的生活出發，并回歸到自然環境中，以獲取更豐富、更深刻的個人體驗，這對于幼兒的終身發展和學習都是非常有好處的。因此，教師在教學的過程中，應該積極轉變自身的教學理念，并采取多樣化的教學手段和方式等，以更好地踐行陶行知的思想，開展豐富多彩的鄉土活動，從而確保幼兒的全面化與個性化發展。

參考文獻：

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