語文核心素養與課堂教學改革創新研究

張衡

摘 要：語文教師要不斷改變教學方式方法，明確學生在課堂上的主體地位，將核心素養融入到語文教學中，培養學生的綜合素質。文章分析初中語文教學中存在的問題，指出教師要有準確的角色定位，要幫助學生領悟語文核心素養的文化內涵，并對初中語文教學改革創新的具體策略進行探討。

關鍵詞：語文核心素養;課堂教學;改革創新;角色定位;文化內涵

中圖分類號：G632.0;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0052-02

語文不僅肩負著文明的傳承與發展重任，更是培養學生核心素養的重要載體。初中是學生學習、成長的重要階段，因此，語文教師一定要重視這一階段學生核心素養的培養，讓學生在形成良好文學素養的同時，為未來的發展打下堅實的基礎。

一、初中語文教學中存在的問題

受升學壓力和傳統“應試教育”的影響，初中語文教學普遍重視對知識點的講解，很多教師都將語文知識點視為其工作的重心，對學生核心素養的滲透微乎其微。一些教師沒有真正認識到教育改革的重要性，認為教學改革只是一種形式化的存在，沒有將教學內容與實際相結合，最終導致教學內容與教學目標背道而馳。還有一些教師存在對學生評價不恰當的問題。初中階段的學生正處于身心發育的重要階段，這個時期的學生非常重視教師對自己的評價，因此，在實際教學工作中，教師一定要關注學生的學習情況和進度，根據學生的表現給予適當的鼓勵與支持，這樣才能激發他們學習的動力，最終實現語文教學質量的有效提升。

二、教師要有準確的角色定位

新課改要求以學生為課堂的主體，教師要緊跟時代腳步，轉變教育方式，以科學的、創新的方式進行教學工作，將課堂的重心放在學生身上，在主導課堂進度的同時做好引導學生的角色。但是受傳統課堂教學模式的影響，一些教師仍采用“老師講、學生聽”的授課方式，師生之間互動較少，使得學生沒有很強的參與性。還有些教師放任學生自由活動，導致課堂失去秩序，這些都是因為教師沒有把握好自身的定位。因此，教師給學生自主權的同時還要盡到自身的指導責任，將核心素養有效融合到初中語文教學中。

三、幫助學生領悟語文核心素養的文化內涵

初中語文教學不僅要教會學生命詞遣意，更重要的是通過對語文的學習使學生了解我國悠久的文化歷史，學習傳統文化的精髓。而教師通過語文教學，能夠實現對學生核心素養的滲透。因此，在語文教學中，教師一定要對文章進行深入解析，不斷幫助學生拓展對文化的認知。同時，教師還要不斷提高自身的文學素養，不斷豐富自己的知識層面，熟練掌握教材知識內容并對知識點進行擴充，才能更有效地進行教學設計。在進行教學設計時，教師可以融入文章的文化內涵，通過教學潛移默化地對學生進行文化熏陶。例如，教學《木蘭詩》一課，教師講解木蘭替父從軍這一壯舉時，可以同時弘揚我國優良的傳統——“百善孝為先”，讓學生通過對文章的理解，懂得孝道的意義，反省自己的不足，進而提高自己的修養。

四、初中語文教學改革創新的具體策略

1.創造良好的初中語文課堂氛圍

教師可以通過日常的溝通、互動來了解學生的喜好，拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，創造更多的共同話題。這樣有利于教師將教學內容與學生接觸的實際生活相結合，提高學生學習的興趣。因此，教師要創設合理的語文教學情境，增加師生之間、生生之間的交流，最終實現提升語文教學效果的目標。

2.轉變初中語文自主教學的模式

就像語文的核心在于弘揚與傳承中國的優秀傳統文化一樣，語文教師除了傳授給學生語文知識外，更重要的是教會學生為人處世的道理。“師者，傳道授業解惑也。”優秀的教師，可以通過語文教學影響學生的一生。尤其語文學科的知識面較廣，涉及的范圍多，教師可以根據學生的具體情況，擴寬學生的學習視野，利用豐富的文學知識、傳統文化來提高學生的語文核心素養。在日常教學中，教師要緊跟時代步伐，運用多媒體教學來提高課堂教學質量，吸引學生的注意力和求知欲，改變傳統沉悶、死板的課堂氛圍，提高學生對語文知識的理解，最終提高語文課堂教學效率。

3.豐富初中語文課程教學資源

學生的學習效果和質量與課堂教學內容有著緊密的聯系，對于教師而言，一切備課的付出、精心設計，都是為了取得更好的課堂教學效果，帶給學生更好的聽課體驗。語文教師可以緊跟時代步伐，在設計教學方案時適當匯入網絡課程資源，為學生開拓全新的聽課模式。網絡課程的優勢在于視頻教學的生動性，能夠緊緊抓住學生的眼球。同時互聯網技術本身就能夠傳遞給學生更多豐富的信息內容，幫助學生了解生活中、課本中無法感受到的新奇知識，語文教師可以利用多媒體、互聯網技術等將課本中晦澀難懂、抽象的知識內容，以簡單、直接的方式呈現出來，同時選用一些能夠刺激學生感官，幫助學生加深印象的教學素材，幫助學生更好地、更深刻地理解教學內容。

4.增加師生之間的互動

盡管傳統的“老師講、學生聽”的教學模式也采用以教師為主導、學生為主體的基本原則，但是這種教學模式下的課堂過于死板、缺乏朝氣，師生之間沒有過多的交流和互動，教師很難了解學生掌握的程度。而且這種死板的教學方式無法激發學生學習的興趣，造成了學生被動學習的局面。因此，教師一定要注重與學生之間的互動，鼓勵學生在課堂中多進行回答，不論回答得正確與否都要給予充分的肯定，這樣學生才有勇氣參與到課堂互動中來，既能調動課堂的教學氣氛，又能提高課堂教學質量，同時還能提高學生對老師的喜愛程度，拉近師生之間的距離。這種互動，更有利于教師了解學生的學習狀態，方便教師更好、更有針對性地進行教學。師生的有效互動，還能夠提高學生的思維能力和應變能力，并將此轉化為學生學習的動力。

5.督促學生將所學運用到生活中

學生學習的最終目的，是希望將這些知識和技能運用到自己的生活之中。在平時，教師可以組織學生參與校園活動，如演講、寫作、詩朗誦或者主題板報設計等。就拿語文寫作來說，教師要鼓勵學生積極參與，并給予學生充分的指導與支持。寫作是最能夠體現學生語文綜合能力的方式，在寫作過程中學生需要思考文章布局、遣詞造句或者引經據典，將所學的語文知識合理應用到文章之中。作文能夠呈現出學生的日常積累，反映出學生的語文核心素養。而一些演講及朗誦比賽，在鍛煉學生文字功底的同時，還能鍛煉學生的口語交際能力、臨場應變能力。因此，教師一定要引導學生將課堂所學內容、所學精神，以另一種方式在生活中呈現、踐行。教師還要將文學中優秀的品德與精神融入到自身的修養和素質中，促進學生綜合素質的全面發展。

五、結語

總之，初中語文作為小學語文與高中語文的過渡，不僅是學生儲備知識的重要時期，更是學生自我修養的最佳時期，一直受到學校和教師的重視。在初中階段，學生可以學到更加豐富的語文知識，這些知識的掌握和積累直接影響著學生今后的發展。因此，語文教師一定要把握時機，利用中華優秀傳統文化，為學生語文素養的提升打下堅實的基礎。語文教師要在教學上緊跟新課改的腳步，以多元化的教學方式為學生帶來更多豐富的課堂體驗，以新穎的課堂教學模式激發學生自主學習的能力，提高學生的文學素養，進而為國家培養更多的高素質人才。

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