淺談科研對電子信息類本科教學的促進作用

趙其祥 呂游

[摘 要] 科研和教學是高校教師繞不開的話題，也是高等院校的兩大主要任務。兩者不應處于各自獨立狀態，應該是相互促進和相得益彰。特別是當今信息科學正處于井噴式的發展，電子信息類本科教學更離不開科研的促進作用。本論文從本科教學內容、教學效果以及大學生綜合能力三個方面探討了科研對電子信息類本科教學的促進作用。

[關鍵詞] 科研;電子信息類;教學

[基金項目] 2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“科研對《電磁場》課程教學及創新型人才培養的促進作用研究”（2019JGA165）;2015年度廣西學位與研究生教育改革課題“基于協同創新環境的電子信息類研究生培養模式研究”（JGY2015069）

[作者簡介] 趙其祥（1987—），男，四川達州人，桂林電子科技大學講師，研究方向為太赫茲技術和太赫茲輻射源;呂 游（1987—），女，湖南衡陽人，理學碩士，桂林電子科技大學助理實驗師，研究方向為量子物理。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0371-04 ? ?[收稿日期] 2020-03-16

科學技術是第一生產力，是我國能夠屹立于世界強國之林，實現中華民族偉大復興的保證。大力開展科學研究，推動我國科學技術的快速發展是國家賦予高等院校的歷史使命;同時，培養服務于國家和社會發展的人才又是高等院校承擔的重要職責[1-2]。科研和教學是高等院校的兩大主要任務，也是高校教師避不開兩個重要話題。部分教師一門心思搞科學研究，不想承擔本科教學工作，這樣的教師是不合格的，丟失了教師傳授知識的神圣職責;還有部分教師不想從事科學研究，只想著如何提高課堂教學技巧和授課能力，這樣會導致學生僅僅掌握了課本上的基礎知識，缺乏探索知識的精神和自主學習的能力，難以滿足社會發展的需求。實際上，科研和教學對于高校老師來說兩者都不能偏廢。應該清晰認識到科研和教學應該是相輔相成，相互促進的。科學研究就像吸盤，能廣泛吸收、接納學科先進知識，了解學科發展的趨勢，然后反哺課堂教學，達到對理論教學的有益促進作用。當然，科研對教師的教學水平、知識視野及大學生綜合能力的提高也起到了良好的促進作用。本論文探討科研對電子信息類本科教學的促進作用和必然性。

一、科研能夠豐富課堂教學內容

回歸課堂、注重課堂是近幾年高等教育關注的重要方向。課堂是教師傳授知識、學生接收知識的重要場所。課堂教學質量直接影響大學生的未來發展，這就要求教師做好課堂教學工作，傳授好學科的基礎理論知識。但是，課本知識只是浩瀚知識海洋里的微小一粒，而且隨著信息科學的迅速發展以及新型教學模式的不斷涌現，知識或信息的更新速度令人瞠目結舌。那么，作為知識傳播者的教師不應該局限于課本知識，應該通過科學研究不斷更新知識、研究新知識、儲備知識，并將科研成果增加和補充到課堂教學當中。這樣不僅豐富了課堂教學的多樣性，還提高了教師自身授課能力。對于學生來說，他們把握知識的能力不足，對課本知識的理解和認識不夠深入，很多學生考試完就忘完，如果將科研良好地融入課堂教學，穿插課本知識的實際應用，加深學生對知識的認識和理解，從而提升課堂教學效果。以作者從事的微波通信技術的教學為例，教材是本世紀初編撰的，教材里面關于數字微波通信的信道編碼和信號處理技術還處于2G或3G時代，基本不適用即將到來的5G和6G時代。因此，如果按照教材照本宣科，學生接收的知識體系和內容已經脫節，培養的學生很難適應日新月異的科技發展。所以，只有授課教師參與科研活動，才能接觸到當今微波通信技術發展的新知識和新方向，并把新知識穿插到課堂的授課過程中，不僅加深了課堂教學的深度和廣度，還提高了學生上課興趣。同時在課堂調查過程中，也有部分學生強烈反映老師應加入當今微波通信技術發展的實例，以便他們更好的理解課本知識。可見，如果沒有科研活動，即使對課本知識有了深刻的理解，但不可避免與學科發展脫節，很難提高課堂教學質量。所以說，一名優秀的大學授課老師不僅具有良好的授課方法，還應該是一名具有專研精神的科研人員。

二、科研能夠提高課堂教學效果

大學教育與中小學不同，不應該是填鴨式的知識灌輸，應該讓學生積極參與到課堂教學中來。而且隨著網絡課堂的逐漸興起，學生可以多種渠道獲取知識。但是，本科生對知識的鑒別能力還不強，這時候就需要授課老師要有廣闊的知識視野，去偽存真，讓學生樹立正確的科學觀。如果授課老師只局限于課本知識的傳授，很難將學生吸引到課堂上去，學生的綜合能力較難提高，課堂教學成果難以達到預期[3]。科研活動不僅能夠提高教師自身業務水平和知識視野，還可以為老師提有豐富的授課模式，從傳統的單向傳授知識變為雙向或者學生主動探索，這樣不僅提升了課堂教學效果，還彌補了理論教學在學生綜合能力培養方面的不足。在課堂教學過程中，教師可以將本學科發展的最新動向、研究發現、歷史趣聞等及時分享給學生，激發學生的學習興趣，豐富了理論教學的多樣性，同時培養了學生科學探索精神，拓寬了學生的知識面。將科研融入到課堂教學中，布置合適的科研小課題，激發學生探索新知識的興趣，培養學生查閱文獻、主動學習和解決問題的能力，促使學生對知識的學習變得更加積極和主動[4-5]。總之，科研是教學的重要幫手，離開了科研，課堂教學是徒具其形。科研不僅豐富了課堂教學內容還明顯提升了課堂教學效果。

三、科研能夠鍛煉大學生自主學習能力

培養具有自主學習能力的大學生是本科課堂教學的最終目的，也是至高境界。這就是我們常說的授人以漁，而不是授人以魚。自主學習能力不是讀幾本書，做一些題就可以獲得到的，應該通過實際參與科研活動對所學知識的運用和創新來培養。這就需要授課教師能夠適當地給學生布置小課題，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習并解決問題的能力。如果大學老師沒有長期科研活動的積累，難以給學生提供難度適當的科學問題，并指導學生以一定的科學方法研究課題，也無法通過言傳身教培養學生的科學探索精神，導致教出來的學生無法適應科學技術的快速發展。同時，學生在參與科研活動過程中，能夠及時了解學科發展趨勢，拓寬了知識面，激發了他們對科學問題的求知欲，培養了學生探索科學問題的精神[5]。而且科研是嚴謹的也是創新的，將科研融入教學，不僅能豐富教學內，擴寬學生知識，更能培養學生的科研精神，樹立嚴謹認真的人生態，為今后的工作和未來的發展提供寶貴經驗。在微波通信技術的課堂上，我會適當給出天線、信道編碼、信號調制等方面的小課題，然后讓學生依據課本知識和相關文獻，給出具體的實施方案。在這個過程中，學生不僅加深了對課本知識點的理解和認識，同時也鍛煉了他們利用所學的基礎知識解決實際問題的能力。

四、科研對大學生自主學習能力的促進作用

綜上所述，科研對教學的多方面起到了良好的促進作用，不僅能夠提升教師自身業務水平和教學能力，還能豐富課堂教學的多樣性，提升課堂教學效果，彌補理論教學在學生綜合能力培養方面的不足，同時科研能夠培養大學生自主學習的能力，樹立嚴謹、求真、求實的科學精神。

參考文獻

[1]陳飛臺.以科研促進材料學本科課程教學的探索與實踐[J].教育現代化，2018（42）.

[2]姜巨福.科研在專業課程教學中的重要性[J].科技創新導報，2011（6）.

[3]文國興.淺談科研融入高校教學的意義[J].教育教學論壇，2018（40）.

[4]劉強.高校教學科研一體化及其在人才培養中的作用[J].科技視界，2014（05）.

[5]王雪嬌，常龍嬌，董玉娟，仇方圓.淺談科研對高校本科教學的促進作用[J].現代教育化，2019（63）.