新媒體技術在高校教育教學中應用的初步認識

郭琪 魏冬峰 侯典云 宋程威 宋克納 侯小改

[摘 要] 隨著我國教學改革不斷深化和新媒體技術的不斷發展與推廣，對高校的傳統教育教學模式產生了重要影響。面對日新月異的新媒體技術，高校教育教學要積極應用發達的信息技術手段，摸索出一套有利于自身課程發展的教學方式。文章通過對首次接觸新媒體技術在教育教學中的應用，對傳統教育產生了顛覆性的認識，對混合式教學有了初步認知，并對以后高校相關教學工作做出了幾點思考。

[關鍵詞] 新媒體技術;高校教學;改革

[基金項目] 2019年河南科技大學引進博士人才科研啟動基金（13480089）;2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“卓越農科人才培養過程中創新創業教育模式的構建與應用”（2019SJGLX260）;2014年河南科技大學植物生理生化校級教學團隊項目研究成果

[作者簡介] 郭 琪（1989—），女，河南洛陽人，博士，講師，研究方向為植物資源與遺傳育種學;魏冬峰（1989—），男，河南溫縣人，碩士，研究方向是高等數學;侯典云（1975—），男，河南濮陽人，理學博士，副教授，碩士生導師，研究方向為藥用植物資源評價與利用;侯小改（通信作者）。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0369-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

隨著新媒體技術的高速發展和普及，人們學習和生活的思維及行為方式逐漸發生改變。影響和改變著高校傳統的教育教學工作模式，是新時期高等教育發展的必然趨勢[1-2]。

一、新媒體技術含義及在高校教育教學中的應用

1.新媒體技術含義。新媒體技術是以互聯網、數字存儲和移動通訊為技術支撐，通過網絡論壇、手機報、博客、微博、微信、數字電視、手機APP等渠道獲取信息和數據，從而向社會公眾提供消息的快速實時傳輸的服務，是一種新興媒體[3-5]。新媒體技術伴隨著科技進步產生，是社會發展到一定階段的產物，新媒體改變了過去大眾接受知識和消息的被動性和有限性，大大提高了信息的互動性、多元性和實效性。

2.新媒體技術在高校教育教學中的應用。①教學方式的改變。通過運用新媒體技術，改變了傳統“板書”單一和用PPT“照屏宣科”的教學方式的局面，增加了課堂上與學生的互動和交流的頻次;同時，也能得到學生對本節課內容掌握情況的及時反饋，有利于指導教師在授課內容上有的放矢。目前，微信、學習通、超星等一系列交互性APP應運而生，教師根據授課需要選擇適合自己科目的教學媒體，不僅豐富了教師的教學方式，還極大地增強了學生學習的主動性和課堂的參與度。②教學內容的改變。現在的大學生多為00后，是我國互聯網的“原住民”，與傳統教育的知識獲取和學習不同，他們已經習慣于借助網絡、手機等平臺接受篩選的信息。因此，教師講授知識應該結合學生的實際生活，用他們熟悉的圖片、影視資料等作為與知識點的聯系，學生更容易接受和學習，從而提高他們的注意力和學習積極性。③教學資源的改變。以大學生慕課MOOC為代表的APP在高校師生中得到了廣泛的應用和好評。學生通過觀看和學習不同高校優秀教師的課程視頻，能一睹名校名師的風采和授課內容;教師借助視頻也能學習名師授課的技巧和方法。同時，優質資源的開放和共享為高校教育教學工作提出了更高的要求，教師如果不及早提高自身的業務能力，可能就會面臨無課可上的尷尬局面。

二、新媒體技術對高校教育教學的影響

1.教學方式的多元化。首先，授課教師在高校這樣寬松的學習環境中借助新媒體的應用，可以及時了解學生“課前預習——課中學習——課后復習”的學習和知識掌握情況。其次，通過客戶端遠程操作，及時發布作業或對學生分組，進行小組討論或合作等活動，培養學生之間相互交流合作的能力;另外，根據學生的程度不同，設置不同水平的作業;最后，根據課前預習和課中學習的反饋情況，及時了解學生的學習效果，針對較難、易出錯的知識點，在課后繼續讓學生學習。學生通過該平臺，能與同學和老師討論交流，提交作業，平臺會隨時記錄信息，并將信息分類，及時反饋給教師。這些工作的完成都是遠程操作，隨時隨地都能探討交流，用學生習慣和容易接受的方式方法調動他們學習的積極性，能大大提高學生的學習效率。

2.提高課堂趣味性。新媒體技術的應用使得信息的傳播和收集十分便捷，課堂中插入直觀的圖片、文字、視頻等綜合信息，把講授的知識變得立體，增加課堂的趣味性，有更強的吸引力，學生在理解知識的基礎上也能印象深刻。例如，在分子生物學課程的講授中，由于教授內容過于抽象，教師就可以借助形象的視頻影音資料給大家展示微觀的生物世界，從而給學生提供一個全方位、多感官體驗的趣味課堂。

三、新媒體技術對高校學生學習的影響

1.學生獲取知識的渠道多元化。由于新媒體的開放性，為資源獲取提供了很大的便利。從傳統的書籍、報刊等紙質刊物轉變為依托數字技術和網絡技術的新媒體，學生可以根據自己擅長、喜歡及感興趣的話題知識進行深入探究學習，獲取的是最前沿、最新和多元化的信息。另外，新媒體技術克服傳統教育方式中的時間和空間限制，學生不受時間和空間的束縛，隨時隨地都可以獲取知識和信息，極大地提高了學生的工作效率。

2.學生獲取知識的方式多元化。微信、QQ、博客、微博、論壇、貼吧各式各樣的APP等方便快捷的新媒體日益成為大學生學習工作的新途徑。學生不僅可以自主地選擇所獲取的信息，還能采取不同的方式方法來回復信息源，參與信息的反饋與再創造，這種雙向互動的信息交流與交換方式使學生由被動接受知識轉變為主動參與，能夠提高教學效果。

四、對新媒體技術在高校教育教學應用中的思考

1.組建團隊，分工合作。從事高校教育的時間不同，不同教育者對自己教授的課程會有各自的理解。首先，應該組建團隊，由不同年齡段教育者組成，形成梯隊。雖然教授課程的年輕教師授課經驗少，但他們對新事物更敏感，接受新事物的能力更強，可以從事新媒體技術的學習應用;有著多年授課經驗的教師根據自己的經驗積累，挑選重點、難點和學生感興趣的知識匯總，進行課堂課程講解。其次，團隊成員之間要多進行溝通和學術交流，提高合作效率，從而達到有效改善課程教學的目的。

2.相關資料的收集和積累。伴隨新媒體技術的快速發展，特別是5G時代的到來，這就要求教育工作者在面對海量信息時有更強的篩選和收集相關信息的工作能力。手機、電腦、電視等媒體終端每時每刻都有新的信息涌入，教師在瀏覽到與自己課程相關的資訊圖片、影視資料等信息時，要注意篩選保存并及時加入課程內容中，更新課程PPT，讓每一屆學生甚至同一屆不同專業的學生在學習同一門課程時都有新鮮感和代入感，增加學生對課程的學習興趣。

3.因課制宜。雖然隨著新媒體技術陸續在各大高校各個學院和專業的普及，給教育工作者帶來諸多便利，但在實際運用中教師也不能盲目，需要結合自己的課程內容和需求，選擇合適的表現方式，最大努力地減少課堂內容的重復和學生的視覺疲憊感。

參考文獻

[1]許海光.新媒體視域下對高校學生思政教育的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（8）：190-191.

[2]霍治民.新媒體視域下高校創新創業教育立體化模式探析[J].黑龍江畜牧醫，2019（14）：160-162.

[3]王佳佳，張葉丹.新媒體技術在高校課堂改革中的應用[J].智庫代，2019（33）：107-108.

[4]柳芳葉.新媒體技術條件下高校教學管理中存在的問題及對策研究[J].江西電力職業技術學院學報，2019（4）：85-86，88.

[5]熊偉，黎明，查蘭.微信在植物學教學中的運用[J].現代農村科技，2018（3）：83-84.