發揮線上教育優勢 彌補線下課堂短板

[摘 要] 面對一場名為“2019新型冠狀病毒病”疫情，各個高校都在積極探索各種技術手段實現遠程教育、線上教學，確保各地學生“停課不停學”。文章介紹了《海洋環境監測》課程教學過程中，采用校內SPOC與QQ群相結合的形式來進行線上教學的情況。教師在課件制作、講課視頻、公告發布、交流溝通到考核細則等都做了精心設計和周密部署，保證了課程的高質量開出。特別是在同學課前預習的基礎上，上課時間QQ群里不斷發問，全班同學發語音回答，極大地調動了學生的學習興趣，提高了對重點難點的把握和理解。課間抽簽詠詩唱歌說繞口令，也增添了不少樂趣，激發了學生對真善美的追求，取得了較好的效果。

[關鍵詞] 線上教育;線下課堂;SPOC;QQ群;全班語音

[作者簡介] 李聯泰（1963—），男，甘肅渝中人，博士，教授，研究方向為環境微生物。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0325-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-17

2020年初，面對疫情各個高校都探索以各種技術手段實現遠程教育。這學期本人承擔海洋科學專業65名學生的《海洋環境監測》課程，根據學校和二級學院下發的有關線上教學的相關要求，我采用了校內小規模限制性在線課程（SPOC）與QQ群相結合的形式來進行線上教學。課堂形式的轉變，不僅需要老師付出更多的時間和精力備課，而且學生也有諸多不適應的地方。因此，我從課件制作，講課視頻，公告發布，交流溝通到考核細則等都做了精心設計和周密部署，保證了該課程的高質量開出。

一、課前通知到位，學生如約而至

在上課之前，我通過建立班級QQ群向學生說明了線上教學的上課形式與相關學習軟件的使用情況，并提醒學生們開課前需要的準備及注意的事項。如提前測試學習通網速，下載相關軟件，線上授課方案、教學進程表、考核細則以及操作流程。

二、針對學生情況，做好授課預案

本課程教學對象為大三學生，絕大多數準備考研，學生期望學習時間自由，講授重點突出，注重平時成績。為此，我在開課前我向學院申報并獲準調整了平時學習與期末考試考核比例;其次完善并及時公布考核細則和階段性結果，促進學生平時主動在網絡學習，并且隨時可以跟蹤到學習結果，起到了及時激勵的作用。再次提前將PPT、講課視頻、教材、討論、作業上傳到學校在線課程平臺（SPOC），供學生課前預習，課上討論及課后復習。其中設置大量討論題目，內容結合實際，讓學生都能深有體會的感覺，進而有話可說，大大提高了參與度。另外為保質保量完成作業、防止簡單的復制粘貼，作業要求手寫后拍照上傳圖片，同時老師及時批改，成績直觀可見。

三、全班同時發言，彌補線下短板

課堂教學分四個環節即每課必查、前課回顧、回答問題和新課檢查。一是要求每位同學課前將各自所在地區的環境空氣質量指數發到群里，體現專業特色和熱點關注，例如鎮江72，無錫20，贛榆78等;二是老師開視頻，讓學生看到老師，使學生有親臨課堂之感，老師簡短回顧上節課的內容;三是老師邀請全體同學接通語音，回答問題時開話筒對話，其他同學可以補充，發言完畢后關閉話筒以防雜音干擾;四是通過提問考察學生課前課中學習情況，老師事先就課程重點和難點設計好多個問題，適時發問，學生回答后老師及時糾正錯誤，課后學生整理出所有問題，便于學生課后復習，把握重點。

實際操作中，大約10分鐘發出一個問題。每位同學都用語音回答，這樣全班同學都可同時回答，前后不差幾分鐘，課堂氣氛十分活躍。

全班同時回答問題，在以前是無法想象的，這也是在線教育的優越之處。在傳統的課堂上，老師提問后，同一時間只能一人回答，其他人聽，然后再換一人。一堂課問題也不能提問太多，否則計劃內容無法完成，影響課程進度。在線提問就不存在這一問題，學生回答次數越多精力越集中，大家都來比拼，興趣較濃，氣氛很好，效果自然也不會差。