工程認證背景下材料科學與工程基礎課程評價新模式的構建

羊海棠 宋艷江

[摘 要] 在工程認證的背景下，將《材料科學與工程基礎》課程的評價方式對照畢業要求的8大指標進行細化分析，構建了一種S.M.A.R.T的綜合評分體系。該體系旨在通過強化過程評價，落實過程評價實現依據和計算方法，綜合反映學生對本課程學習的參與過程和學習效果。

[關鍵詞] 工程認證;綜合評分法;過程評價;材料科學與工程;指標

[基金項目] 2018年度杭州師范大學校級教學改革項目“《材料科學與工程基礎》課程考核體系設計”（2018-10）

[作者簡介] 羊海棠（1980—），男，浙江磐安人，理學博士，杭州師范大學材化學院化學實驗教學示范中心，講師，主要從事高分子基復合材料研究和高分子專業教學與改革研究;宋艷江（1979—），男，江蘇靖江人，杭州師范大學材化學院化學實驗教學示范中心，博士，講師（通信作者），從事功能高分子材料開發與高分子專業教學。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）39-0232-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-18

一、工程認證對本課程的新要求

成為《華盛頓協議》正式會員后，我國開展了工程教育專業認證（簡稱“工程認證”）。工程認證是是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價[1]。工程認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立持續改進機制和文化。我校高分子材料科學與工程專業已申請認證，修訂了培養方案與大綱，具體設置了8項畢業要求的指標，以期達成對學生的有效培養。《材料科學與工程基礎》是該專業的專業基礎課程[2]，本文面向工程認證的思路，對教學過程深入思考，對畢業要求各指標進行了系統分解，重構了課程評價體系。

二、新課程評價體系構成

新體系據畢業要求指標構建，以實現過程評價為重點的綜合評分法。以第2章材料結構基礎的教學評價為例，該章是重要核心章，占分40%。綜合評分的計算公式如下：S=∑SiXi+∑MiXi+∑AiXi+∑RiXi+∑TiX式中S為本章節學生綜合得分SCORE;Si（i=1～4）為學生通過課堂學習S1、課堂推導S2、網絡提交作業S3、課后作業S4的得分，S意為Study;Mi（i=1～2）為學生軟件模擬或開放性課題所獲得的評分，M意為Modelling and Simulation;Ai（i=1～2）為學生參與小組討論所獲得的評分，A意為Argument and Additional Performance;Ri（i=1～6）為學生提交6份讀書報告所獲得的評分，R意為Reports Evaluation;Ti（i=1）為學生期末考試中對應本章節知識點所獲得的評分，T意為Test Score;Xi為各指標對應的權重系數。各項指標首字母縮寫為S.M.A.R.T，寓意能高效地實現對學生學習課程所使用的聰明才智。

三、新評價體系的優勢和劣勢

1.優勢分析。本體系優勢在于：①通過重構課程評價體系，過程評價規則化，明確實現方式和評分依據（見表1）。②與工程認證要求直接對應，有利于學生畢業達成度計算。③評價形式多樣化，帶來了教學方式的多樣化。

2.劣勢分析與規避措施。新體系相對復雜，計分方式細化，評價工作量大大增加。規避措施：①建立Excel文檔，預設公式自動計算。評分表設計與分析見圖1所示。②規范評分標準。通過規范化保障公正性和客觀性。

3.S.M.A.R.T體系對學生的多方面評價。運用設計的S.M.A.R.T體系不僅可記錄各類學習過程，方便完成對學生的評價，也可實現對特定學生的學情動態掌握，便于進行有效反饋與針對性的后續教學激發。

四、結束語

結合課程教學內容拓展教學形式，豐富評價模式，構建了通過學習過程S、計算模擬M、附加評價A、讀書報告R和期末考試T相結合的綜合評價體系。通過評分規則的制訂使該體系能與工程認證所需的畢業要求指標相對應，從而更有效地實現過程細化評價和課程對學生畢業要求達成度的計算。討論了該評價體系的優勢與劣勢，采取相應措施揚長避短，期望有更多課程可以在工程論證背景下進行相應設計，適用該評分方法。

參考文獻

[1]楊燕，陳智棟，劉春林，等.工程教育認證背景下《高分子材料成型加工》教學模式探討[J].高分子通報，2016（11）：88-91.

[2]顧宜，趙長生，謝邦互，等.在學科發展和教改中推動材料科學與工程基礎課程建設[J].高等教育發展研究，2005（3，4）：52-55.