論初中數學教學中如何滲透數學思想方法

呂元鳳

摘 要：隨著全球文化交流的逐步擴大，國外的教育理念以及傳統的教學方法與我國的教學方法漸漸產生了部分交集。中國傳統的填鴨式教學在當今多元化的學習環境中應用效果不佳，教師需要改進傳統的教學方法，在教學過程中加強與學生的溝通。本文針對在數學教學中滲透思想方法的重要性進行了闡述，并著重研究了相關途徑與方法。

關鍵詞：初中數學;滲透方法;數學思想

在考試成績優先的教學理念長期影響下，很多教師只注重考試分數，很少關注教學方法的應用。特別是在數學教學中，如果不使用科學、恰當的教學方法，可能會阻礙學生思維能力的發展，難以達到預期的授課效果。因此，在實際學習中，教師要積極探索和嘗試科學有效的策略，通過對學生滲透數學思維方法，來激發他們的積極性并有效提高教學質量。

一、數學思想方法的重要性

（一）幫助學生增強思維方法

從初中開始，數學的知識點內容開始轉變為復雜邏輯，有的學生不明白如何學習數學，還在使用小學的教學方法進行學習，導致對知識點的理解較為淺顯，在考試應用中產生問題，從而失去學習數學的興趣。因此在初中的數學教學中，教師需要教給學生正確的數學方法和思想，幫助他們建立數學模型，從而防止出現學習方法落后導致的厭學現象，并加強整體教學效果。

（二）加強學習興趣與應用技巧

在初中數學教學過程中，教師可以通過滲透數學思想的方法讓學生認為學習數學是一件有趣的事情，提高他們的學習興趣，大大增強教學效果以及效率。中國有句古話說："授人以魚不如授人以漁"，在學習數學的過程中，正確的數學思維可以有效地培養學生在今后的生活和工作中應用抽象思維和空間想象力的技巧，利用這些技能快速解決工作事物。[1]因此，教師應當為學生灌輸正確的數學思想和方法，幫助他們養成良好的習慣。

二、滲透數學思想的方法措施

（一）改變傳統師生關系

傳統的課堂教學模式是教師以講解課本知識點為中心，要求學生在講桌下注意聆聽。這種教學模式不僅讓學生和教師處于一種極度緊張的狀態，還導致師生之間的交流產生了障礙，嚴重影響了學生參與課程討論的能力。研究表明，當學生放松、渴望學習時，他們的學習效率要比緊張、焦慮或受到驚嚇時有明顯提升。因此，改變傳統的課堂制度，可以大幅提高數學課堂教學效率，并促進形成和諧的師生關系，幫助學生培養正確的數學思維。新課程標準明確指出，學校里師生關系應當類似于朋友伙伴。教師需要轉變思維，了解學生的日常學習狀況和遇到的困難，改進課堂教學模式，對學生滲透數學思想，從而有效加強教學效果。[2]

（二）注重詳細講解

在日常講課中，教師要充分重視學生對知識的獲取過程，不僅要通過詳細講解基礎知識來促進他們的基本能力提升，還要循序漸進鼓勵探索知識背后的數學思想。數學思想和方法往往是抽象的、分散的，教師可以通過類比和舉例將其更加具體地展示給學生。例如在講解一元一次方程的概念時，教師可以引用一個簡單的一元一次方程來和學生一起解決問題。在學習過程中，要讓學生正確理解一元一次方程的主要內容是將原本復雜的方程逐步簡化，最后取常數。通過歸納一元一次方程的解法，以及每一步變換的依據，從而有效對學生滲透數學思維方式，幫助他們快速理解知識點，提升教學質量。

（三）使用個性化教學手段

作為一名教師，經常會遇到學生的基礎能力不一致的問題。中學生正處于人生中極其敏感的階段，任何對他們學習和日常生活的激勵都會使其心態發生明顯的變化。因此，在進行初中數學教學時，教師應該考慮到學生的基本學習能力以及獲取新知識的效率。通過因材施教的方式讓每個學生都能在自己理解的水平上去學習數學。通過針對化教學備課方法，來對學生進行分類，調整課堂教學方式。每個層次的學生都有不同的學習速度，因此教師應當將學習能力和個性特征相近的學生進行分組。[3]當學生以小組為單位進行學習時，能夠有效鍛煉他們的團隊協作能力，促進學習效果提升。在數學課堂中，教師也可以通過個性化教學方式來傳達數學思想，要求學生通過小組討論的形式來進行理解，有效提升教學效率。

（四）對內容進行形象化處理

為了有效地培養我國義務教育階段學生的自學能力和創新能力，新的課堂標準指出，授課內容要兼顧對思想方式的滲透教學。這要求教師不僅僅知識對簡單的解題方法進行授課，還需要考慮到數學中的重點和難點模塊，通過統合性講解來培養學生的自主思考能力以及數學思維。例如，數學教師在講立體幾何時，需要讓學生理解抽象的幾何圖像結構，部分學生對這種知識點的理解能力較差，無法快速完成學習。在這種情況下，數學教師可以通過繪制三維坐標軸的方式來培養學生學習復雜幾何體的思想，讓他們深入了解立體幾何體的基本原理，提高學生的抽象思維能力。

綜上所述，在初中數學教學過程中，授課老師需要注重對學生的數學思維進行培養，幫助他們快速完成對知識點的理解，從而有效提升教學效率，完成核心素養教學的任務目標。初中數學的部分章節具有抽象性的特征，教師可以利用多種方法來豐富授課的多樣性，激發學生的數學潛能，使他們對學習的積極性逐步上升，完成數學思想的滲透工作。

參考文獻：

[1]張海英. 試論初中數學教學中如何滲透數學思想方法[J].教育現代化（電子版），2015，000（024）：P.115-115.

[2]雍曉童. 試論初中數學教學中如何滲透數學思想方法[C]// 2019年"區域優質教育資源的整合研究"研討會論文集. 2019.

[3]蘇向娟. 試論初中數學教學中如何滲透數學思想方法[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018.