淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)策略

李素萍

【摘 要】中學(xué)生物教學(xué)對學(xué)生的動手能力要求比較高，再加上生物學(xué)科本身的實(shí)踐性非常強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑，而且對學(xué)生青少年時(shí)期以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著很強(qiáng)的意義。但是在這個(gè)過程中需要教師在教學(xué)的時(shí)候，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識到生物知識學(xué)習(xí)的魅力，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中有良好的主動性，將課程從理論教學(xué)延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在動手的過程中可以更好的理解、鞏固、獲得知識，從而保證學(xué)生知識素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐;策略

生物學(xué)科來源于自然界，動手能力非常強(qiáng)，在這基礎(chǔ)上還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的熱情，需要以創(chuàng)新性、具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的實(shí)驗(yàn)來完成。動手能力是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的條件之一，要提高學(xué)生的實(shí)踐動手，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好引導(dǎo)。隨著新課改的推進(jìn)初中生物課程教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，但是在應(yīng)試教育的影響和升學(xué)分?jǐn)?shù)的左右下，教師對培養(yǎng)學(xué)生生物的實(shí)驗(yàn)動手能力沒有花費(fèi)太多時(shí)間，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被忽視、邊緣地帶。在這種情況下，生物的學(xué)習(xí)地位需要扭轉(zhuǎn)，也需要及時(shí)做出改變。

1.初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力培養(yǎng)的重要性

初中階段的學(xué)生，正處于身體機(jī)能發(fā)育、形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生了解的世界有限，課本可以將學(xué)生帶入更加真實(shí)、更加廣闊的世界。在生物教學(xué)中，生物以自然現(xiàn)象的一切理論為基礎(chǔ)，同時(shí)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)也就是動手實(shí)踐的代名詞。在初中教學(xué)中，重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，以更加自然的頭腦認(rèn)識人類生活的世界;讓學(xué)生在探索的過程中，插上想象的翅膀認(rèn)識更遠(yuǎn)的世界，讓世界的深度和廣度可以被觸摸;讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，可以以更加理性的頭腦面對世界，培養(yǎng)出綜合性素質(zhì)比較強(qiáng)的青少年。

青少年的培養(yǎng)決定了祖國未來建設(shè)的質(zhì)量，尤其是在學(xué)生成長和發(fā)育的過程中，生物知識的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生認(rèn)識世界的能力。進(jìn)入新時(shí)期之后，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求提高，更加多元、全面的要求學(xué)生全面成長，不再以成績作為單一評價(jià)學(xué)生的指標(biāo)。初中生物實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造思維、邏輯思考等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;可以讓生物學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活，貫徹“知行合一”的教育理念;可以樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的夢想，在認(rèn)識到著名科學(xué)家理論家的成長之后，以名人為榜樣，獲得更好的成長。

2.初中生物實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)

2.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

生物實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，可以從幾個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想動手去做，教師需要認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)不是灌輸知識而是要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。因此教師要提出問題、引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、驗(yàn)證知識。在生物實(shí)驗(yàn)課程中只要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在研究光對鼠婦的影響實(shí)驗(yàn)中：

案例一：研究光對鼠婦的影響。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備鼠婦，在課堂上提問學(xué)生鼠婦的生活環(huán)境，比如鼠婦生活在什么樣的地方，在哪里可以找到鼠婦，大家在日常的生活中有沒有見到過鼠婦。

準(zhǔn)備材料：準(zhǔn)備好一定數(shù)量的鼠婦，本次研究準(zhǔn)備10只鼠婦，定制鐵盒、潮濕的吸水紙、透明玻璃、不透明硬紙板。教師可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充需要準(zhǔn)備的材料、相關(guān)用具。

實(shí)驗(yàn)方式：①將吸水紙?jiān)谖蠓诺借F盒中，或者是泥土中;②將鼠婦放在長方形鐵盒的中央;③將玻璃蓋住長方形鐵盒的二分之一，將不透明硬紙板放置蓋住另外二分之一。靜置10分鐘觀察鼠婦的去向。

結(jié)論：靜置10分鐘之后鼠婦跑到了不透明硬紙板一側(cè)，證明光線對鼠婦的生活有決定性的影響。

在本次實(shí)驗(yàn)中，教師需要設(shè)置出問題、羅列出學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生可以積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要材料。在得出結(jié)論之后，教師還可以讓學(xué)生探究如何處理鼠婦，比如放歸大自然。讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)寫出自己的學(xué)習(xí)心得，比如讓學(xué)生思考為什么使用10只鼠婦，而不是一只;其次為什么要全班同學(xué)參與到其中，還要統(tǒng)計(jì)總數(shù)。

2.2在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

動手制作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要全程參與到教學(xué)中去，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，還要保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的安全性。同時(shí)也需要在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

案例二：探究酸雨對生物的影響。

在本次實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在這個(gè)過程中，需要教師設(shè)置問題作為引導(dǎo)。教師設(shè)置問題：酸雨是否是造成種子不能發(fā)芽的主要原因？在本次學(xué)習(xí)中，有同學(xué)根據(jù)老師的提示做出了以下假設(shè)：酸雨導(dǎo)致種子不能萌發(fā)。做出的實(shí)驗(yàn)是：使用食用醋、清水配置出“酸雨”，將PH值控制在4.0以下。準(zhǔn)備培養(yǎng)皿，在底部放置潮濕的吸水紙，準(zhǔn)備一定量的大豆種子，將種子放在潮濕的吸水紙上，種子上面覆蓋潮濕的紗布。準(zhǔn)備完畢之后將培養(yǎng)皿放置在通風(fēng)溫暖的地方。之后連續(xù)一周澆“酸雨”，觀察大豆種子是否會發(fā)芽。在本次實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)和別的同學(xué)進(jìn)行合作，使用大豆、玉米、小麥等不同質(zhì)量、不同品質(zhì)的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中很多同學(xué)甚至對水分和空氣的掌握能力不夠。在一定的時(shí)間內(nèi)，得出了結(jié)論。隨后教師還應(yīng)提出擴(kuò)展問題：如果種子最后都沒有發(fā)芽，能夠證明是酸雨導(dǎo)致種子不能發(fā)芽嗎？

在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過自己動手設(shè)置實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中比較難的環(huán)節(jié)有酸雨的制作、植物生長環(huán)境的制作、種子的選擇、溫度和濕度的控制情況。因此在這個(gè)過程中，學(xué)生會主動去思考、去詳細(xì)查閱資料和詢問教師，種子的生長環(huán)境、酸雨的形成、酸雨的危害等等。經(jīng)過反復(fù)查閱、認(rèn)識和了解，在這個(gè)過程中學(xué)生的對生物理論知識、實(shí)踐動手能力的印象都得到了加深，生物知識和實(shí)踐聯(lián)系在一起，在這個(gè)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)思維、發(fā)散性思維等都被培養(yǎng)和影響。一般情況下只要有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性都非常高，很高的參與性，學(xué)生可以有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)知識，從而全面發(fā)展。

2.3在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在初中生物知識的學(xué)習(xí)過程中，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)和條件的限制，生物實(shí)驗(yàn)課堂不能完全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室也不能滿足所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展。比如觀察植物的光合作用，觀察光線的折射和反射等現(xiàn)象，到大自然中觀察更加真實(shí)有效，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的認(rèn)同感。在一些實(shí)驗(yàn)中課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，不能看到結(jié)果，教師的講述更是單一，課外延伸才可以讓學(xué)生更加全面的體驗(yàn)生物知識，感受到生物知識的魅力。比如在學(xué)習(xí)葉脈知識，在根系對水分、無機(jī)鹽的吸收教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是：保證蘿卜生長需要的陽光、空氣、水，幾天之后蘿卜發(fā)芽，學(xué)生得到這個(gè)結(jié)果之后將結(jié)果報(bào)告給老師，之后教師提出新的問題：將已經(jīng)發(fā)芽的蘿卜倒置，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。有個(gè)學(xué)生在拿到問題之后，回家開始實(shí)驗(yàn)。結(jié)果原本向下的蘿卜葉片開始向上生長，一個(gè)出乎意料的結(jié)果出現(xiàn)了。

3.結(jié)束語

綜上，生物實(shí)驗(yàn)有趣生動，對于鍛煉學(xué)生和鞏固知識有很好的作用。在這個(gè)過程中，需要教師幽默而積極，設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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[3]趙進(jìn).初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生常見操作錯(cuò)誤的成因及對策[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（07）：44-45

（課題名稱：中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略研究，課題批準(zhǔn)號：19一HJYY一600）

（開封市水稻中學(xué)，河南 開封 475011）