智慧財(cái)務(wù)背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三橫四縱五層次”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

吳讓軍 簡(jiǎn)單

摘 要 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的技能型復(fù)合人才要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，把握財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展方向。在智慧財(cái)務(wù)高速發(fā)展的背景下，結(jié)合常規(guī)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“三橫四縱五層次”新培養(yǎng)模式：滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)踐型、綜合技能型、智慧管理型三種會(huì)計(jì)人才;運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)采用四種綜合管理模式，即基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容管理信息化、實(shí)踐平臺(tái)管理分類(lèi)化、教學(xué)管理進(jìn)度節(jié)點(diǎn)積分化、教學(xué)和管理過(guò)程云端可控化;針對(duì)文化與素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)技能教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)、綜合業(yè)務(wù)處理培養(yǎng)目標(biāo)、綜合管理能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)五層次培養(yǎng)目標(biāo)，采用五層次的考核要求。力求在有限的教學(xué)資源下，構(gòu)建多層次的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)不同類(lèi)型的財(cái)務(wù)人員。

關(guān)鍵詞 智慧財(cái)務(wù);高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）23-0038-05

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)現(xiàn)有高職教育培養(yǎng)體系提出了更高的要求。特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能概念的逐步推廣與應(yīng)用，以及就業(yè)環(huán)境的重大改變，對(duì)傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)。

（一）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

作為高職教育體系中的老牌專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的技能人才。招生以文科生為主的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)辦學(xué)門(mén)檻低，資產(chǎn)投入少的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。無(wú)論從開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)量還是從各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模上都可以看出，大部分高職院校都將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為其開(kāi)辦的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

（二）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸

1.人才培養(yǎng)理論脫離實(shí)踐

會(huì)計(jì)崗位隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，逐步從手工核算演變到信息化管理。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化發(fā)展往往非常緩慢，大部分僅停留在升級(jí)信息化教學(xué)軟件層面，以及利用升級(jí)后的會(huì)計(jì)電算化軟件覆蓋管理會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容，本質(zhì)上僅對(duì)原有的核算會(huì)計(jì)基礎(chǔ)增加部分管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。這種改變無(wú)法構(gòu)建一個(gè)全新智能的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)體系。

2.新理念有待社會(huì)檢驗(yàn)

由于云計(jì)算技術(shù)和智慧財(cái)會(huì)等理念還處在探索討論階段，沒(méi)有全面完善的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反向論證，相關(guān)概念更沒(méi)有權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，各方對(duì)智慧財(cái)務(wù)理念的認(rèn)同不一。如何將信息化智能技術(shù)與財(cái)務(wù)教學(xué)進(jìn)行融合，是當(dāng)今高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中一個(gè)難以突破的瓶頸。

（三）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向必將隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的轉(zhuǎn)變而改變。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化處理技術(shù)必將朝著財(cái)務(wù)稅務(wù)一體化的管理趨勢(shì)發(fā)展。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的導(dǎo)向作用，云端會(huì)計(jì)運(yùn)用將會(huì)得到普及，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)方式也將被顛覆。本著理論領(lǐng)先于實(shí)踐的理念，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)將會(huì)朝著智能化方向發(fā)展。我國(guó)中小企業(yè)眾多，對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求也各不相同。中小企業(yè)由于自身資源有限，配備的財(cái)務(wù)人員往往只需要具備最基本的技能即可，復(fù)合型的財(cái)務(wù)人員往往不適宜中小企業(yè)的日常核算業(yè)務(wù)，這就是當(dāng)下很多高職院校探討的分層次培養(yǎng)，或者是專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。伴隨著國(guó)家對(duì)稅收方面的逐步重視，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也將面臨重大調(diào)整。歸納起來(lái)，今后的會(huì)計(jì)行業(yè)主要朝管理會(huì)計(jì)、人工智能會(huì)計(jì)（智慧財(cái)務(wù)）、稅務(wù)會(huì)計(jì)三個(gè)方向發(fā)展。當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)，又會(huì)將三項(xiàng)內(nèi)容合并成一個(gè)智能環(huán)境下的智慧會(huì)計(jì)核算管理綜合業(yè)務(wù)體系，稱(chēng)之為智慧財(cái)務(wù)（升級(jí)版），見(jiàn)圖1。

二、智慧財(cái)務(wù)理念及其應(yīng)用

（一）智慧財(cái)務(wù)理念

智慧財(cái)務(wù)理念的提出主要是基于近幾年熱門(mén)的“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能概念興起。在大數(shù)據(jù)和信息智能化前提下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)逐漸走向云會(huì)計(jì)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，更加有效地驅(qū)動(dòng)了智慧財(cái)務(wù)的發(fā)展。智慧財(cái)務(wù)將是我國(guó)財(cái)務(wù)今后發(fā)展的一個(gè)主流方向。

當(dāng)下智慧財(cái)務(wù)的核心概念和界定還比較模糊，只有方向性的理解，解釋為人工智能和云計(jì)算與區(qū)塊鏈的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是在大數(shù)據(jù)支持下云算法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)管理。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，財(cái)務(wù)工作的重心將從核算過(guò)去轉(zhuǎn)為管理未來(lái)，從基于歷史數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)全面轉(zhuǎn)向基于未來(lái)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)。

（二）智慧財(cái)務(wù)應(yīng)用及趨勢(shì)

核算管理會(huì)計(jì)向智慧財(cái)務(wù)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)財(cái)務(wù)通常面臨以下四大轉(zhuǎn)型方向：場(chǎng)景式財(cái)務(wù)、定制化財(cái)務(wù)、資源整合財(cái)務(wù)以及生態(tài)圈財(cái)務(wù)。在眾多企業(yè)中，往往擁有雄厚經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的企業(yè)才能完成智慧財(cái)務(wù)的建設(shè)，例如中國(guó)平安集團(tuán)在智慧財(cái)務(wù)的建設(shè)中就取得了一定的成績(jī)，其推行的“金融+科技”雙驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和生態(tài)布局借助智能認(rèn)知、人工智能、云和區(qū)塊鏈四大核心技術(shù)，推動(dòng)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)快速增長(zhǎng)，持續(xù)提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高校培養(yǎng)智慧財(cái)務(wù)的現(xiàn)狀

智慧財(cái)務(wù)如今在各大本科學(xué)校中備受重視，高職院校因?yàn)楣芾砝砟詈拓?cái)政投入等諸多原因，專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程緩慢，人才培養(yǎng)模式落后于社會(huì)需求。特別是經(jīng)濟(jì)環(huán)境不佳的地方政府管轄的高職院校，還是按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。以?xún)?nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“內(nèi)江職院”）為例，20世紀(jì)80年代，內(nèi)江職院作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)軍學(xué)校，在西南地區(qū)具有很大影響力。但隨著區(qū)位優(yōu)勢(shì)喪失，加之財(cái)政投入不足等因素影響，內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)后勁不足的情況。

三、智慧財(cái)務(wù)背景下“三橫四縱五層次”培養(yǎng)理念提出

內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出“三橫四縱五層次”培養(yǎng)理念，目的在于以現(xiàn)有的有限的人力物力教育資源，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)路徑的整合，優(yōu)化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，針對(duì)不同就業(yè)需求，培養(yǎng)不同規(guī)格不同層次的人才。

（一）三橫

三橫是三條專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主線(xiàn)，表現(xiàn)為如下三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.會(huì)計(jì)素養(yǎng)基礎(chǔ)線(xiàn)

以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的具有良好職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員，在會(huì)計(jì)崗位上能忠于職守的合格財(cái)務(wù)人員;主要面對(duì)的就業(yè)對(duì)象為地方性的中小企業(yè)，服務(wù)崗位為出納等基礎(chǔ)崗位。這層培養(yǎng)目標(biāo)線(xiàn)只要求財(cái)務(wù)人員掌握會(huì)計(jì)核算的最基本理論和技能，滿(mǎn)足日常的財(cái)務(wù)記賬核算能力。

2.會(huì)計(jì)核算能力中級(jí)線(xiàn)

以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為載體，培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀，熟練掌握會(huì)計(jì)核算技能的人才;培養(yǎng)擁有良好的職業(yè)道德，能夠運(yùn)用信息化軟件進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，具備一定的管理能力，能夠勝任大多數(shù)企業(yè)的核算與管理需求的人才;就業(yè)崗位為會(huì)計(jì)核算和企業(yè)的低層管理崗位;服務(wù)對(duì)象為大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)核算與管理崗位。

3.信息化管理高級(jí)線(xiàn)

以信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)智慧財(cái)務(wù)背景下合格的管理治理型會(huì)計(jì)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合數(shù)據(jù)型會(huì)計(jì)管理人才。要求學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)在財(cái)務(wù)活動(dòng)中的技術(shù)運(yùn)用，了解人工智能在財(cái)務(wù)中的具體表現(xiàn)，運(yùn)用管理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況，提出具有針對(duì)性的管理措施，充分挖掘企業(yè)的經(jīng)營(yíng)潛力，增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)附加價(jià)值。三條培養(yǎng)主線(xiàn)如圖2所示。

（二）四縱

為了保證三條主線(xiàn)能夠順利實(shí)施，會(huì)計(jì)系在教學(xué)管理過(guò)程中采用四項(xiàng)縱向教學(xué)管理模式進(jìn)行分類(lèi)融合管理，引導(dǎo)不同的教育資源匹配不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，完成培養(yǎng)多種層次人才的需求。

1.基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容管理信息化

對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容采用信息化管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。針對(duì)通用基礎(chǔ)教學(xué)資源實(shí)行無(wú)限制管理，對(duì)于高層次培養(yǎng)對(duì)象所需資源進(jìn)行權(quán)限管理，最大限度優(yōu)化和共用有限的教學(xué)資源。內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用“智慧內(nèi)職APP”實(shí)現(xiàn)全部基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋，能夠?qū)崟r(shí)地監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.實(shí)踐平臺(tái)管理分類(lèi)化

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技能平臺(tái)進(jìn)行分類(lèi)管理，達(dá)到精準(zhǔn)培養(yǎng)的目標(biāo)。基礎(chǔ)培養(yǎng)對(duì)象適用的實(shí)踐平臺(tái)為手工業(yè)務(wù)實(shí)踐平臺(tái);中級(jí)培養(yǎng)對(duì)象為信息化加手工技能實(shí)踐平臺(tái);高級(jí)培養(yǎng)對(duì)象在中級(jí)對(duì)象所配備的實(shí)踐平臺(tái)上增加信息化智能分析決策模塊。做到不同培養(yǎng)目標(biāo)擁有不同實(shí)踐平臺(tái)，避免有限的實(shí)踐資源浪費(fèi)。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)崗位采用慕課資源進(jìn)行視頻指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，出納業(yè)務(wù)采用網(wǎng)中網(wǎng)在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，信息化技能采用用友公司局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，財(cái)稅則采用中稅集團(tuán)的稅務(wù)（試用）平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。多技能采用不同實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合信息化技術(shù)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

3.教學(xué)管理進(jìn)度節(jié)點(diǎn)積分化

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，在培養(yǎng)過(guò)程中采用智慧內(nèi)職內(nèi)嵌式模塊——教學(xué)質(zhì)量管理控制，進(jìn)行教學(xué)管理進(jìn)度的節(jié)點(diǎn)控制。對(duì)各層次培養(yǎng)對(duì)象可以準(zhǔn)確管理其學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)積分，并根據(jù)積分查詢(xún)其下一步需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)校教學(xué)資源得到了統(tǒng)一分配。合理分配相關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)節(jié)點(diǎn)積分差異安排不同層級(jí)的培養(yǎng)任務(wù)，做到任務(wù)和節(jié)點(diǎn)積分相匹配，各層次的任務(wù)節(jié)點(diǎn)相互交錯(cuò)，提高教學(xué)資源利用率。

4.教學(xué)和管理過(guò)程云端可控化

內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)各層次人才的培養(yǎng)和教學(xué)管理過(guò)程都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，大大提高了教學(xué)管理的效率。主體表現(xiàn)在：依托云平臺(tái)技術(shù)，教學(xué)及資源管理過(guò)程完全云端化，學(xué)生課程的全部教學(xué)資料在智慧內(nèi)職APP中能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中、課后教學(xué)互動(dòng)，資源可從云端訪(fǎng)問(wèn)和下載，全部教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)師生云共享。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課程的信息化管理、對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的分類(lèi)化管理、對(duì)不同層次培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)度的節(jié)點(diǎn)安排以及教學(xué)和管理過(guò)程云端可控后，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次主線(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。合理調(diào)配不同教學(xué)資源，保障各個(gè)層次的教學(xué)需求。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施不同管理模式，是現(xiàn)有資源環(huán)境下適應(yīng)新形勢(shì)下最優(yōu)教學(xué)管理方案。四縱示意圖具體見(jiàn)圖3。

（三）五層次

內(nèi)江職院會(huì)計(jì)系針對(duì)三種不同層次的培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要包含基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、技能優(yōu)化、綜合素質(zhì)提升三大層次。在新模式中分別對(duì)應(yīng)五層，即文化與素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)技能教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)、綜合業(yè)務(wù)處理培養(yǎng)目標(biāo)、綜合管理能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。五層次分別對(duì)應(yīng)不同的考核模塊進(jìn)行分類(lèi)考核，具體見(jiàn)圖4。

1.畢業(yè)要求基礎(chǔ)考核層次

學(xué)生要達(dá)到畢業(yè)要求，必須要完成三類(lèi)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)考核目標(biāo)。文化與素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，包括相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)，衍生涵蓋了會(huì)計(jì)發(fā)展史、會(huì)計(jì)文化、公共管理基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等。不同培養(yǎng)層次最終都要達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)層次的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，才能具備最基本的畢業(yè)條件。主要通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“三百工程”“沱江潮”等基礎(chǔ)公共類(lèi)課程模塊實(shí)現(xiàn)。基礎(chǔ)技能教學(xué)目標(biāo)，主要包括會(huì)計(jì)手工基本技能，如數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、捆鈔、憑證整理與裝訂、出納基礎(chǔ)業(yè)務(wù)中的票據(jù)填制等。這是一個(gè)合格的會(huì)計(jì)手工業(yè)務(wù)從業(yè)者所具備的必要基礎(chǔ)技能，主要是勝任小型企業(yè)的手工業(yè)務(wù)處理環(huán)境。主要依托創(chuàng)示范期間建設(shè)的手工實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“會(huì)計(jì)六項(xiàng)基本技能”的專(zhuān)業(yè)技能考核。專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，主要為對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行獨(dú)立處理，能夠進(jìn)行相關(guān)的稅收計(jì)算和申報(bào)，有一定的財(cái)務(wù)管理能力。主要采用用友ERP財(cái)務(wù)軟件和金稅報(bào)稅模擬軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。以上三項(xiàng)考核內(nèi)容是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前所必須達(dá)到的基本目標(biāo)，也是畢業(yè)考核的基本要求。

2.綜合業(yè)務(wù)能力提升層次

對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，為滿(mǎn)足其更高的學(xué)習(xí)需求，為其提供綜合業(yè)務(wù)處理提升的培訓(xùn)。在滿(mǎn)足前三項(xiàng)基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，采用會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，熟練操作軟件中的財(cái)務(wù)分析和資源管理模塊，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行成本分析和管理，能做到采用歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行事前分析預(yù)測(cè)、事中及時(shí)控制、事后總結(jié)問(wèn)題并修正下期方案。這一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是使學(xué)生成為現(xiàn)代企業(yè)的合格管理者，力求從財(cái)務(wù)視角管理企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化。

3.綜合業(yè)務(wù)管理素質(zhì)層次

主要是依托商務(wù)管理系的企業(yè)綜合管理應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。利用現(xiàn)有的電商大數(shù)據(jù)分析管理模塊，將初步得出的數(shù)據(jù)導(dǎo)入企業(yè)ERP經(jīng)營(yíng)管理模塊中進(jìn)行下一步財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)規(guī)劃。同時(shí)依托會(huì)計(jì)系現(xiàn)有的成本計(jì)算與研究工作室，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地（正億財(cái)務(wù)代理記賬公司）的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)成本進(jìn)行細(xì)致核算，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的管理思維，培養(yǎng)良好的全局統(tǒng)籌管理素養(yǎng)。

通過(guò)以上“三橫四縱五層次”培養(yǎng)模式，形成一個(gè)完整的涵蓋中小企業(yè)基本用人需求、大中企業(yè)管理用人需求、社會(huì)信息化時(shí)代用人需求的人才培養(yǎng)鏈條。針對(duì)不同的用人需求，可以從人才培養(yǎng)鏈上截取不同的成果直接匹配，避免了單獨(dú)定向培養(yǎng)所帶來(lái)的資源浪費(fèi)。不同層次學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的差異，間接引導(dǎo)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可以營(yíng)造一個(gè)優(yōu)勝劣汰的學(xué)習(xí)氛圍。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將這種人才培養(yǎng)模式的深化，全面運(yùn)用到本輪會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量診改過(guò)程中，提高了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，得到首輪評(píng)估專(zhuān)家的肯定。

四、成效與總結(jié)

高職院校首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。根據(jù)西南地區(qū)人才供給調(diào)查報(bào)告來(lái)看，中低層次人才供給飽和或過(guò)剩，而高尖端人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求。體現(xiàn)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，即手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)系統(tǒng)，能夠滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息化需要，推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺。盡管現(xiàn)在有大批受過(guò)高等教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)，但與社會(huì)需求還有一定差距。伴隨著人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)必須要進(jìn)一步提高，才能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的要求。

（一）實(shí)踐效果

內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三橫四縱五層次”培養(yǎng)模式的提出，有效解決了文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源投入不足的窘境，優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)資源，該培養(yǎng)模式既滿(mǎn)足現(xiàn)有的中小企業(yè)財(cái)務(wù)用人需求，也充分考慮了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景;既培養(yǎng)了技能型優(yōu)秀人才，也培養(yǎng)了部分綜合型管理人才。這種培養(yǎng)模式融合多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)，使人才培養(yǎng)從人文素質(zhì)到專(zhuān)業(yè)技能再到綜合管理都有所涉及，是人才培養(yǎng)鏈的延伸和完善。在通過(guò)對(duì)“三橫四縱五層次”培養(yǎng)模式的實(shí)踐后，內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力排名得到顯著提升，綜合數(shù)據(jù)見(jiàn)表1（數(shù)據(jù)來(lái)源智慧內(nèi)職）。

（二）問(wèn)題與不足

內(nèi)江職院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“三橫四縱五層次”人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在一定程度上解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中資源不足等諸多問(wèn)題，但這種模式從專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的發(fā)展角度來(lái)看有一定的不足。同時(shí)，這種培養(yǎng)模式也面臨著一些急需解決的問(wèn)題：首先，不同層次培養(yǎng)對(duì)象如何確定，通過(guò)分?jǐn)?shù)顯然不太合適，更多的是在基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)上鼓勵(lì)更多學(xué)生達(dá)到高層級(jí)的目標(biāo)。而采用鼓勵(lì)這種方式，無(wú)論是從實(shí)施者還是實(shí)施對(duì)象上來(lái)看，都很難取得良好效果。其次，在四項(xiàng)管理層次下，如何進(jìn)行有效的區(qū)分，也將對(duì)傳統(tǒng)的高職教學(xué)管理提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。最后，跨專(zhuān)業(yè)多層次的聯(lián)合培養(yǎng)中，對(duì)于不同層次對(duì)象的考核要求是采用硬性指標(biāo)還是軟性指標(biāo)，尺度拿捏不好很容易造成培養(yǎng)模式流于形式。

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Exploration and Practice on Talent Cultivation Mode of“Three Horizontals， Four Verticals and Five Levels”

in Accounting Specialty of Higher Vocational Colleges under Background of Intelligent Finance

——A Case Study of Neijiang Vocational and Technical College

Wu Rangjun， Jian Dan

Abstract ?Skilled compound talents cultivated by the accounting major of higher vocational colleges should keep up with the pace of economic development and grasp the development direction of intelligent finance. In the context of the rapid development of intelligent finance， combined with the conventional accounting talent training mode， Neijiang Vocational and Technical College proposed a new training mode of“three horizontals， four verticals and five levels”. First of all， to meet society's demands for accounting talents at different levels， cultivate three types of accounting talents， they are basic practices， comprehensive skills， and intelligent management. Secondly， the use of“Internet+”technology adopts four comprehensive management models， basic curriculum teaching content management information， practice platform management classification， teaching management progress node integration， and cloud control of teaching and management processes. Finally， according to the five-level training objectives of culture and quality teaching objectives， basic skills teaching objectives， professional skills teaching objectives， comprehensive business processing training objectives， and comprehensive management ability training objectives， five-level assessment requirements are adopted. It strives to build a multi-level accounting talent training mode with limited teaching resources， and train different types of financial personnel in layers.

Key words ?intelligent finance; higher vocational colleges; accounting specialty; talent training mode

Author ?Wu Rangjun， associate professor of Neijiang Vocational and Technical College （Neijiang 641000）; Jian Dan， lecturer of Neijiang Vocational and Technical College

作者簡(jiǎn)介

吳讓軍（1983- ），男，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系教研室主任，副教授（內(nèi)江，641400）;簡(jiǎn)單（1980- ），男，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系教研室主任，講師

基金項(xiàng)目

2019年四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下會(huì)計(jì)電算化在村級(jí)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用與推廣研究”（xy2019024），主持人：吳讓軍