核心素養(yǎng)培育視角下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革策略分析

閆林

摘 要：隨著當(dāng)前新課改工作的持續(xù)推進(jìn)，重視培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)逐步成為教育工作的重要內(nèi)容。通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式，提高小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力水平的不斷提升。基于此，本文對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)培育這一視角下小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并針對(duì)其改革策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)習(xí)作教學(xué);策略

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在開(kāi)展小學(xué)階段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程改革的具體要求，重視起對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)視野，不斷提升其實(shí)踐能力與習(xí)作能力，促使小學(xué)學(xué)生自身得以全面性發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)中，仍有大部分采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在向?qū)W生們講解作文形式與模板方面，一味地向?qū)W生灌輸習(xí)作的具體布局要求形式等，學(xué)生只能夠按照教師的要求來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新性，難以提升自身習(xí)作能力水平。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)習(xí)作教學(xué)相關(guān)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，明確習(xí)作教學(xué)的主要目的

在開(kāi)展小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重明確習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)，促使學(xué)生在文字表達(dá)及書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力得到有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)外界新鮮事物存在著極大的好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，以興趣作為習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引用適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生都能夠在感興趣的領(lǐng)域中表達(dá)自身感受，并提升習(xí)作能力水平。例如，在開(kāi)展有關(guān)親情主題的寫(xiě)作課堂中，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)一些視頻故事讓學(xué)生進(jìn)行觀看，感受其中所蘊(yùn)含的感情，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自身是否在實(shí)際生活中經(jīng)歷或感受到了相同的親情，并能夠內(nèi)心感受運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)。教師在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生都能夠在習(xí)作中生動(dòng)形象地表達(dá)出自身情感。

（二）重視提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重選擇適宜的主題，并圍繞這一主題開(kāi)始相應(yīng)的文字描述，注意不要偏離中心主題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外文章的閱讀，不斷積累好詞佳句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)所運(yùn)用到的技巧，促使自身習(xí)作水平得到有效提升。在進(jìn)行實(shí)際習(xí)作時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察，在表達(dá)闡述自身觀點(diǎn)的過(guò)程中，可以重視個(gè)性化的寫(xiě)作，尋找不同的角度，促使所寫(xiě)出的文章更具有創(chuàng)新性與可讀性。例如，教師提出有關(guān)自己假期趣事的習(xí)作題目，學(xué)生應(yīng)從題目中尋找相關(guān)的信息，并將所得的信息進(jìn)行充分整合，確定最適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方向與立意。對(duì)此，教師可以劃分不同的學(xué)習(xí)小組，使得小組內(nèi)的學(xué)生充分圍繞著習(xí)作主題展開(kāi)討論，表達(dá)自身感受。在整個(gè)習(xí)作教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確想要在寫(xiě)作中表達(dá)出的感受，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的綜合運(yùn)用能力

在開(kāi)展小學(xué)習(xí)作可以教學(xué)的過(guò)程中，教師所選用的題目立意應(yīng)符合小學(xué)階段學(xué)生的具體認(rèn)知水平，并遵循循序漸進(jìn)這一原則，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，不斷提升學(xué)生習(xí)作水平，并能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言文字方面的綜合運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可以適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，督促學(xué)生完成課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與練習(xí)任務(wù)，并能夠在課外進(jìn)行不斷積累，擴(kuò)寬知識(shí)視野，掌握更多作文寫(xiě)作方法，收集整理到更多作文素材。在整個(gè)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，需要重視起學(xué)生能否深入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體驗(yàn)與感知。例如在日常生活中，能夠幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，或獨(dú)立完成某件事，通過(guò)在這種生活實(shí)踐中來(lái)真切感受到社會(huì)生活，積累寫(xiě)作素材，從而激發(fā)出寫(xiě)作靈感。同時(shí)，學(xué)校也可以多多組織開(kāi)展比賽活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力狀況，將習(xí)作融入到實(shí)際生活中來(lái)，觀察或體驗(yàn)到活動(dòng)中的樂(lè)趣，并得以在習(xí)作中充分表達(dá)出自身情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，還需要適當(dāng)引導(dǎo)并擴(kuò)展學(xué)生的想象能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠在習(xí)作中進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，并就感性思維的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建適宜的習(xí)作情境，促使學(xué)生得以充分發(fā)揮出自身想象力與探索力，激發(fā)思維潛能，更加利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)下，核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步升華，在小學(xué)階段中必須要重視起對(duì)其的培養(yǎng)。教師在核心素養(yǎng)的視角下來(lái)自小學(xué)階段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，需要遵循課程改革的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)，重視起整個(gè)習(xí)作教學(xué)工作，并在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)提高其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力。教師應(yīng)就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生習(xí)作能力水平不斷提升，并能夠在今后的發(fā)展中進(jìn)一步完善自我，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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