淺析高中物理有效教學

李新海

【關鍵詞】 高中物理;有效教學;觀念;方法;評價

【中圖分類號】 G633.8【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0107—01

隨著當代教育理念的提升與新課程改革教育政策的開展，“有效教學”的教學思想逐漸受到了廣大高中教師的關注。而對于高中物理教學來說，為了使有效教學的效果最大化，教師不但要提高自身的綜合知識和教學技能，還要強化以學生為中心的教學理念，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極地參與到教學過程中，主動探索，獲取新知。

一、轉變教學觀念，制訂培養目標

長期以來，應試教育作為教師的主要教學思想，嚴重影響著高中物理的教學過程，降低了教師的教學格局，使教師的教學局限在學生成績和升學率上，這不僅對高中物理教學的發展劃出了一道無形的界限，而且對高中物理教師的長遠規劃以及教學心態造成了極大的損害。一方面，落后的教學觀念導致許多教師在教學中抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態，工作中充滿消極、懶散的情緒，并且缺乏目標，毫無責任心。另一方面，落后的教學觀念還導致廣大學生高分低能的現象屢屢發生，更談不上對學生科學素養的有效培養。對此，作為新時代的高中物理教師，及時轉變陳舊的教學觀念，積極調整培養目標已經變得刻不容緩。首先，要在教學中深刻理解新課標的教學理念，遵從新時期教學發展的需要，在物理教學中努力培養學生的科學意識。其次，在教學中開展授人以漁的教學方法，使學生在充分理解物理基本概念的基礎上，掌握一套科學的自主、探究性學習方法，并引導學生運用所學的理論、概念解釋自然現象，提高學生解決實際問題的能力，從而達到學以致用、實踐與理論相結合的教學目的。再次，采用新穎的教學方法，提高學生對物理的學習興趣，培養學生良好的思維習慣及嚴謹的科學態度，促進物理課堂的有效教學，實現對學生的終身教育。

二、采用有效方法，培養學生的探究能力

對學生探究能力的培養是素質教育的目的，也是培養學生各種潛能的途徑。所以，作為高中物理教師，在教學中一定要把培養學生的探究能力當成物理教學的一個重要目標和培養學生創新能力的有效手段。首先，教師可以在教學中開設一些探究性的實驗課程，有效提高學生的學習積極性，充分發揮興趣的驅動作用，引導學生正確認識學習過程中所遇到的困難，幫助學生進行深入學習，進而通過觀察→發現→好奇→分析→探索的過程不斷培養學生的探究意識，最終使課堂教學達到事半功倍的效果，圓滿實現有效教學。其次，在課堂教學中，有意識地設計問題，提出問題，也是培養學生探究能力的方法，它不但可以促使學生圍繞著問題進行思考、分析，尋找答案，還能讓學生在思考的同時提出問題，發掘新的可能性，引導學生從新的角度去看待問題，如此既培養了學生的創新能力，還能促進科學教學的快速進步，使高中物理教學更有效，更有價值。對此，在具體的教學中，教師可以把學生分成小組，針對某一問題，設計探究方案，動手進行實踐，找到答案后再由組與組進行交流，互相提出意見，從而有效地發現問題，提出問題，解決問題，以便進一步深入學習和探究。這無論是對學生的學習，還是對物理的課堂教學都是有利的，更是實現有效教學的重要途徑。

三、改進評價方法，促進有效教學

在如今的高中物理教學過程中，為了有效調動學生的學習積極性、主動性，老師必須要改變以往的評價標準，實現以人為本的科學評價體系，在對學生進行測評時，不能僅看所謂的“學習成績”，更要將學生的全面發展和個性發展作為重要的評價依據。對此，我們可以從以下幾點得到啟示。首先，評價結果效益化，對學生的評價結果應及時反饋給學生，以提高學生的關注度，增強學生對自己學習的了解，促進學生學習的積極性。其次，評價主體互動化，指的是在評價學生的時候，要廣泛聽取學生的有效意見，與學生積極溝通，達到共識，以保證評價的有效性。再次，評價內容多元化，這一點要求教師對學生進行全面的、綜合的考察和評價，不能以成績論英雄。最后，評價方式動態化，簡單地說，就是給學生多次評價的機會，隨時關注評價對象的變化與發展等。總之，只有做到合理評價、科學評價，并綜合學生各方面的能力，才能使評價更科學、有效，進而使評價成為鼓勵和推動學生主動學習的有效手段，成為保證課堂有效教學的制勝法寶。

綜上所述，提高高中物理課堂教學有效性的方法有很多，作為高中物理教師，只要我們在具體的教學中努力提升自身專業素質和教學藝術，更新教學理念，創新教學方法，充分發揮學生的各種潛能，就能使高中物理教學變得更加有效。編輯：張 昀