新媒體環境下高職醫藥專業產教融合提升創新創業教育質量的路徑

傅宏慶 王妲妲 倪涵 毛霓 朱其志

[摘 要] 為了提升高職學校醫藥專業人才培養質量，針對新媒體環境下的產教融合與創新創業教育展開分析。分析當前醫藥專業教學現狀與問題，最后提出創新人才培養觀念，加強“雙創”教育和重視、選擇“雙創”項目，加強校企交流;教育方案與新媒體結合，提高人才培養的規范性等建議，提升高職醫藥專業教學質量，為社會輸送綜合素質高的醫藥專業人才。

[關鍵詞] 新媒體;高職;醫藥專業;產教融合;創新創業教育

[基金項目] 2018年江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目思政專項“青年大學生手機新媒體依賴現狀及其干預研究”（2018SJSZ635）

[作者簡介]傅宏慶（1979—），男，江蘇泰興人，碩士，江蘇農牧科技職業學院副教授，主要從事學生思想政治教育研究;朱其志（通信作者）（1986—），男，江蘇宿遷人，碩士，江蘇農牧科技職業學院講師，主要從事大學生創新創業教育、大學生心理健康教育研究。

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0325-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-08

產教融合是新媒體下的一種新教學模式，學校和區域范圍內的企業合作，其中包括定向人才培養、技術研發、成果轉化等，高職學校為企業培養專業人才，企業為學校提供專業技術人員。高職學校除了采用產教融合的教學方法外，還要關注創新創業教育，提高專業實踐部分的比重，使所有學生都能夠掌握實踐技能。但是在實際教學中，創新創業教育與產教融合的實施還存在問題，需要采取針對性的質量優化措施。

一、新媒體環境下高職院校創新創業教育必要性

新媒體背景下，為了踐行教育部門制定的高職學校目標、任務，必須確定教學方向，加強教學創新。尤其是醫藥專業的創新教育，要參考教學和實踐積極創新教學內容與方法，為企業與社會輸送創新型人才。培養學生的創新思維，提高創業能力是產教融合與創新創業教育的關鍵。高職學校開展創新創業教育也需要遵循“以就業為導向”的技能性、專業性職業教育。在產教融合與校企合作等多元化模式下，創建適合創新創業教育的氛圍，為社會輸送復合型人才。

二、高職醫藥專業產教融合提升創新創業教育的現狀與問題

（一）醫藥專業產教融合現狀

醫藥專業學生教育的重點是讓學生掌握藥理學知識，其中包含藥品的生產、管理、制造等。目前我國醫藥產業的發展速度飛快，對藥學人才的需求量也不斷提高。傳統的填鴨式教學方式依然存在，無法真正提高學生的實踐能力，在產教融合與創新創業教育方面也存在一些不足。第一，高職學校開展醫藥專業教育采用的教材內容和行業需求不匹配，尤其是教材內容存在一定的滯后性，個別教師仍然使用傳統的教學方法作為主要教學手段，不僅限制學生醫藥專業知識認知興趣，還無法提高教學質量。第二，對學生今后的職業發展規劃重視不足，導致醫藥專業教育的指向性缺失，從而限制了學生專業水平的提高，妨礙了學生實踐水平的提升。

（二）醫藥專業產教融合與創新創業教育存在的問題

1.傳統教學理念對人才培養存在限制。很多高職學校醫藥專業在選聘教師時，更多是在高等院校聘請人才，與創新創業教育所需的實踐經驗相比，其優勢主要體現在專業理論知識方面，限制了學生創業觀念、專業技能實踐水平的提升，導致醫藥專業教學內容和企業管理脫節。

2.醫藥專業人才培養需求的市場調查不充分。藥學有關的企業中工作崗位數量不足，與高職學校人才培育模式、市場需求有直接關系。高職學校制定醫藥專業教學方案前，對市場中人才需求的調查研究不充分，導致對市場人才類型需求缺少充分的認知，影響到教育方向。

3.考核制度與教育方案不合理。高職學校醫藥專業教育的重點并非是培養研究人員，而是更加偏向學生創新創業能力[1]。我國藥學類高職學校起步較晚，所以可以借鑒的經驗有限。

三、基于新媒體的高職醫藥專業產教融合與創新創業教育優化對策

（一）創新人才培養觀念，加強“雙創”教育

新媒體環境下我國的醫藥行業發展速度飛快，為患者提供高質量的服務，加強用藥合理性研究也成為藥學教學的方向。只有如此才能為廣大患者提供精準的藥物治療，培養創新型人才，從而提高處方調配、臨床用藥與指導、藥學信息服務的專業水平。基于這一行業發展需求，一方面要培養掌握高等藥學理論的研究人員，另一方面也要培養滿足市場需求，具有創新創業能力的實踐型人才。[2]

（二）選擇“雙創”項目，加強校企合作

產教融合與“雙創”教育除了需要高職學校作為人才培養的主體，合作企業也需要積極參與其中，為高職學校的人才培養提供技術指導人員，加強藥學人才培養的針對性。學校也可以與企業開展“1.5+1.5”現代學徒制，學生的前一年半在學校，后一年半到企業頂崗。在學校的一年半中，聘請企業導師帶著創新創業項目到學校開展創新創業指導、培訓，或者是企業導師通過新媒體與學生一起探討企業生產過程中的遇到的問題，引導學生思考，對學生進行指導，對學生提出的合理方案，校企雙方可以通過發明專利、論文等形成知識產權，共同申請創新創業項目，也可以參加大學生“挑戰杯”等比賽活動。

（三）教育方案與新媒體結合，提高人才培養規范性

選擇在線資源庫、職教云、VR等新媒體作為宣傳渠道，為學生推送藥物生產相關的課程資源，同時也可以利用新媒體開發醫藥專業有關的創新創業教育資源，加快實現創新創業教育和產教融合的協調發展。將藥理學、藥物制劑與藥學服務技術等專業知識進行創新，錄入到在線資源庫中，在培養學生藥學思維的過程中，循序漸進向學生傳輸營銷觀念、新藥研發技術與工藝、新劑型等知識，利用VR技術體驗技術的實際應用，將以上醫藥專業知識的教學內容上傳到微信公眾平臺中，方便學生學習。

綜上所述，高職醫藥專業為了保證學校滿足企業人才需求，實施產教融合與創新創業教育十分必要。在新媒體環境下，社會環境的改變對人才提出一些新要求，高職學校應該發揮自己在職業技能教育方面的優勢，培養醫藥專業實踐能力強、經驗豐富的綜合型人才，推動我國高職學校的可持續發展。

參考文獻

[1]楊飛勇，何海華，周玉芬.生物醫藥專業群“四位一體”產教融合模式及其保障機制研究[J].山東化工，2019，48（21）：158-160.

[2]孫麗芳.基于產教融合的醫藥衛生類高職校辦學機制及對策[J].職教通訊，2019（10）：11-16.