基于微課程的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)研究

劉芳

摘 要：隨著高職院校的國際化發(fā)展，英語教學(xué)的地位逐漸提升。以微課程為主要教學(xué)輔助手段的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)模式能夠有效彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，但是其應(yīng)用過程中也存在許多關(guān)鍵性問題。本文將首先對高職基礎(chǔ)英語微課程教學(xué)的必要性進行簡單介紹，然后對其應(yīng)用過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題進行深入分析，在此基礎(chǔ)上提出一些具體可行的實施策略，從而為日后提高微課程在高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用水平提供一些建議和理論參考。

關(guān)鍵詞：微課程;高職基礎(chǔ)英語;混合式教學(xué)

以微課程為主要教學(xué)輔助手段的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)模式有利于將英語教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑。通過微課程建立英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，能夠統(tǒng)一線上教學(xué)和線下教學(xué)步調(diào)，使高職基礎(chǔ)英語教學(xué)體系更加完整。尤其是在疫情期間停課不停學(xué)的線上教學(xué)背景下，其在線上高職英語教學(xué)中更具有重大的作用。因此，分析基于微課程的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，制定出合理的實施策略，對于高職基礎(chǔ)英語的教學(xué)而言具有十分強烈的現(xiàn)實意義。

一、高職基礎(chǔ)英語微課程教學(xué)應(yīng)用的必要性

信息化教育是未來教育發(fā)展的必然趨勢，高職院校只有緊跟時代腳步，不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，才能夠進一步提高教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源并不能充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，只有將微課程引入高職基礎(chǔ)英語教學(xué)體系之中，才能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，促進英語教學(xué)模式的革新，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、基于微課程的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵性問題

（一）教育資源整合問題

目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺越來越多。但是因為缺少科學(xué)的管理，各平臺之間教育效果和能力差別很大。因此，高職院校應(yīng)當結(jié)合自身實際，科學(xué)地選擇教學(xué)平臺，保證英語教學(xué)資源的持續(xù)輸出，同時也可以幫助教師積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。英語教育教學(xué)資源最好能夠迎合學(xué)生的專業(yè)，從而為學(xué)生日后的工作和深造奠定基礎(chǔ)。

（二）教育實施管理問題

混合式教學(xué)能夠使學(xué)生隨時隨地獲得英語資源，學(xué)習英語知識。除此以外，通過混合式教學(xué)，還能夠加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流，及時解決高職學(xué)生英語學(xué)習過程中產(chǎn)生的疑問。因此，在構(gòu)建教學(xué)管理體系時，應(yīng)當充分重視混合式教學(xué)的課堂管理，合理分配教學(xué)時間。

（三）教育體系完善問題

雖然傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在很多不足，但其仍然有很多優(yōu)勢，這是微課程教學(xué)所不具有的。而混合式英語教學(xué)，也并不是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式全盤否定，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，添加一些現(xiàn)代化的模塊，以實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，使傳統(tǒng)英語教學(xué)更加符合時代發(fā)展。而要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，關(guān)鍵是要完善教育體系，保證學(xué)生既可以通過課堂獲取英語知識，也能夠通過自主學(xué)習來獲取所需的英語知識。

（四）教育模式創(chuàng)新問題

教育在發(fā)展過程中要不斷創(chuàng)新。隨著越來越多的學(xué)校開始采用線下、線上混合教學(xué)的模式，其中存在的問題也開始逐漸暴露出來。最明顯的就是創(chuàng)新能力低下。比如說，某地區(qū)的高職在進行混合式的英語教學(xué)過程中，始終使用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)計算機設(shè)備，所有的工作都要依靠網(wǎng)絡(luò)計算機進行，而并沒有考慮開發(fā)移動端設(shè)備，因此難以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習質(zhì)量。

三、微課程模式下高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)實施策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習主體地位

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于學(xué)習的被動地位，不符合新型的教育理念。微課程教學(xué)能夠充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，從而實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有些高職學(xué)生對英語的學(xué)習積極性不高，如果有某一節(jié)課沒有聽懂或掌握，很可能使其失去對英語的學(xué)習興趣。微課程可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)，針對性地安排復(fù)習，從而幫助學(xué)生及時彌補自身不足。

（二）加強課上和課下教育的銜接

由于線上教學(xué)時間和地點都比較靈活，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和接受能力也存在不同程度的差別，因此英語教學(xué)質(zhì)量難以保證。而做好線上和線下教育的銜接便能夠有效解決這個問題。建議教師以課堂教學(xué)為主體，設(shè)置部分學(xué)習內(nèi)容作為線上學(xué)習任務(wù)。如此以來，學(xué)生便可以根據(jù)教師布置的任務(wù)靈活自由地學(xué)習知識，完成線上和線下教學(xué)內(nèi)容的銜接。

（三）夯實微課程教育實踐基礎(chǔ)

在高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)過程中，要注意對各細節(jié)問題的處理。建議教師在線下課堂加強對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時豐富教學(xué)資源，靈活地采用多種方式解決學(xué)生遇到的困難和問題。除此以外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的全面性，盡可能地使基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和工作融為一體。

（四）強化混合式學(xué)習邏輯思維

邏輯思維的培養(yǎng)也是高職英語混合式教學(xué)的基本要求。其中最基本的是要幫助學(xué)生形成正確的英語概念。學(xué)生經(jīng)過中學(xué)的學(xué)習已經(jīng)初步建立了英語結(jié)構(gòu)，高職階段通過完善學(xué)生的英語體系能夠使其英語達到一個更高的水平。因此，基于微課程的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)也要充分考慮學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生多元化的英語思維，從而提高基礎(chǔ)英語的教學(xué)水平。

本文對高職基礎(chǔ)英語微課程教學(xué)應(yīng)用的必要性進行了簡要介紹，重點分析了其實施過程中應(yīng)當注意的關(guān)鍵性問題，并提出了一些具體的建議和對策。然而相關(guān)研究并不止于此，我們應(yīng)當在以微課程為主要教學(xué)輔助手段的高職基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，爭取不斷提高高職英語教學(xué)的信息化水平，進一步提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時也可以為其他院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。

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