多媒體輔助下的初中物理教學方法改革策略

蔡漢彬

【摘 要】隨著當下信息科技的不斷進步，數字化生活已經深入到千家萬戶，小到吃穿用度，大到國家發展都離不開科技信息的輔助。作為人才培養的教育體系，科技更是不可或缺的教學手段。在新型教育的普及之下，傳統教育轉變為科技與教育相結合，運用于初中物理這一學科當中，創新教學手法，打造有趣味的課堂模式，為增加教學質量，提高教學效率做出了相當大的貢獻。

【關鍵詞】初中物理;多媒體;策略實施

相對于其它學科，物理往往是抽象的，伴隨著其復雜、多變、嚴謹的特性，對于學生來說，物理學習是一個枯燥乏味的學科。這種學科特性，令學生在學習過程中很難體會到物理的趣味性，從而逐步喪失學習興趣。在當代教學體系不斷發展的前提下，為了能夠體現學生的自主性，提高教學質量，獲得良好的教學效果。多媒體技術的出現為我們實現了以多元化、信息化為輔助，打造全新科技型的教學模式，力求達到最好的教學效果。那么如何利用多媒體技術輔助初中物理的教學，今天我們將對此進行分析。

1.多媒體技術對于初中物理教學的意義

在數字化信息時代的今天，網絡已經不僅僅是簡單的普及。對于現代生活而言，人們對于網絡的依賴已經逐步深化，學生對網絡的要求也已經成為生活的基本需求，所以傳統的課堂教學已經不能滿足現代學生對于知識輸出的需求，作為教師應將多媒體技術靈活運用到課堂當中，打造全方位、多元化的教學手法，激發學生學習興趣，優化教學氛圍。我們要做到的是如何能夠更加良好的利用互聯網帶來的便利來實現我們的教育目的。多媒體有其延展性高、信息量高、覆蓋面廣等特性，這種特性針對物理學科的枯燥乏味以及抽象性起到良好的輔助作用，將物理學科變得生動化、立體化，創建良好的課堂氛圍和教學環境。初中物理作為未來物理教育發展的基礎，更應順應時代發展，打造全新的教學模式，創建良好的教育平臺。

2.多媒體技術的合理應用

2.1多媒體技術優化學習環境，創造良好學習氛圍

物理學科具有一定的抽象性，以往的傳統教學依靠的是講授加以部分實驗，將兩者相結合來達到教學目的。這一方法的弊端就在于學生對于有教學實驗的課程有著深入的了解和記憶，但是對于沒有教學實驗的課程就略有差異，這是因為在教學過程中，實驗課程更能細致的體現物理的原理和過程，能夠將其之間的相互關系詳細的展示在學生面前。但是沒有實驗教學的課程往往枯燥且單一，因為其特有的重復性容易使學生逐漸喪失學習興趣，而數字化的新型教學模式利用多媒體技術可以將學習課程更加生動的立體的展現在學生面前。

例如：我們講到“能源與可持續發展”，這一課題雖然是我們日常生活中經常看到聽到的詞語，但是想要達到提起能源兩個字便能產生具體聯想的教學效果，僅靠傳統教學是無法做到的。這個時候我們可以利用多媒體動畫來展示能源的物理作用以及能源的產生，同時提問學生能源的種類、能源的運用。

以生動形象的多媒體技術，通過圖片、聲音、文字的輔助，將物理知識變得生動化、立體化。加深學生對于所學知識的記憶，吸引學生進入教學環境，拓寬學生探索性思維，使用多元化教育手段，打造全新的教學方式，優化學習氛圍。

2.2多媒體輔助，提高學生學習興趣，改良教學手段

在新型教育改革的背景下，學生成為教育主體，在教與學兩者之間，我們更加重視學的重要性。相比于教來說，學是教育成果的基礎體現。而學最大的助力便是興趣，興趣的產生是學生學習知識的最大根本，通過興趣帶動學習意識才能達到良好的學習效果。初中的物理學科雖然僅是基礎學科，但是也有其科學的嚴謹性，這樣的特性會給學生帶來刻板的學習印象，在初中生正是好奇心最大的時間點上，如果還使用以往的傳統教學，很容易讓學生學習興趣逐步下降。從興趣式學習轉變為應付式學習。利用多媒體技術，從學生感興趣的方式入手，引導學生與教師溝通互動，增加學生參與感，激發學生學習興趣和探索精神。

比如：在講到《力》和《運動和力》這兩節課，在課本上看來，運動和力是力的延伸。那么力究竟是怎樣的一種形態？存在于什么條件之下？力與力之間的相互作用？這些我們都是無法用言語來進行表達的。但是我們可以通過媒體技術，將抽象的力學原理以動畫的方式進行形象化的表達。運用多元化手段作用于學生的多種感官體驗。同時可以讓同學做一些與力學相關的游戲來增加互動感，加深學習記憶。

通過新鮮的表達方式，充分調動學生的學習興趣，將枯燥抽象的物理知識通過豐富有趣的多媒體技術進行改良，調動學生的求知欲，吸引學生的注意力，使學生自發進入學習狀態。輔助教師更加簡單形象地將物理知識進行有效傳達，達到良好教學目的。

2.3利用多媒體技術，拓寬學生知識領域

傳統式教學，大部分以書本為基礎，所學習到的知識也僅僅是模式化的教科書內所教授的內容。這樣的教學模式，導致學生的思維局限性，沒有創新精神和動手實踐能力。在信息高速發展的今天，多媒體技術的無限性為我們帶來無窮盡物理知識，它不再將物理學科局限在書本當中。多媒體技術的輔助，可以有效地拓寬學生的知識面，加深物理知識的理解與認知，給物理這一學科增加了更大的延展性，充分調動學生的學習興趣和探究精神，解決教學重點和難點，提高教學質量和教學效率。

比如：我們講“生活用電”，這是與我們生活息息相關的一節課程，在傳統教學中我們會加以實驗來輔助教學。雖然在課堂上我們保證了實驗的安全性，但是我們不能排除在課下的生活中會有學生帶著好奇心來進行生活用電的研究，在無形中增加了學習危險性。并且其中很多的過程原理，比如家庭電路中電流過大這樣的課程，我們無法形象地展示在學生面前。但是我們可以利用多媒體動畫模式講其作用原理，并同時增加家庭安全用電的重要性，以及非合理使用電路所造成的后果的延伸教學。

這樣帶有延展性的課題，可以利用多媒體技術的輔助，開發學生的發散性思維，增加學生對于所學知識的運用范圍。多媒體技術的寬廣性，可以給學生所學習的知識帶著無限的延展，拓寬學生思考方向，將學生從課本引導向更加廣泛的知識領域。

3.多媒體技術的合理化推動

當前教育對于多媒體技術的運用已經日漸成熟，在物理教學中多媒體的使用有著積極推動教育發展的重要意義。但是如果錯誤地使用或使用過多也會對教學效率有所影響。所以我們在合理運用的同時要充分意識到多媒體對于教學的輔助作用，對多種教學方法進行比較分析，從中找到相對應的教學方法，確保教學方法與所教授的物理知識相吻合。在使用多媒體教學的同時注意與學生的互動以及教學的目的。

在加大多媒體輔助運用的基礎上，以學生為主體，激發學生的學習情感，引導學生進入自主學習模式，增加學生動手實踐操作能力。從課本知識轉化為實際應用，通過對物理知識的渴求達到了良好的學習目的。利用多媒體技術掌握學生學習心態的發展，創建有特色有針對性的個性化教學。以激發學生對物理知識的學習興趣為基礎配以多科技手段帶領學生走進生動有趣的物理學科。

4.結束語

總結以上，多媒體技術對于現代物理教學有著極其重要的輔助作用，合理運用到教學當中，改良教學方法，彌補傳統教學的不足，改良教學手段將更好的優化我們的教學成果。將學生在學習過程中所遇到的科學問題通過多媒體技術展現，進行形象、直觀、便捷的解答，簡化學習過程，提高學習效率，從直觀的認識到抽象的理解，了解其中的必然性，掌握物理知識學習的必然規律。

【參考文獻】

[1]蒲應剛.多媒體輔助下的初中物理教學方法改革策略[J].新課程·中旬，2019，（7）：142-143

[2]田振洪.多媒體輔助下的初中物理教學方法改革研究[J].中外交流，2019，26（24）：391

（南通市啟秀中學，江蘇? 南通? 226001）