基于OBE教學模式下的《線性代數》課程改革研究

紀德紅

【摘 要】伴隨著社會的快速發展，社會對人才的需求越來越注重應用型人才，線性代數作為理工院校重要基礎科目，傳統的授課方式相對快速發展的經濟社會已相對滯后，OBE作為一種先進的教學模式正在被越來越多高校所接受。本文基于OBE理念下線性代數教學改革提出幾點改革策略。

【關鍵詞】OBE教學模式;線性代數;課程改革

隨著國家的快速發展，社會對人才的需求更加注重實際應用型人才，作為培養人才的教育圣地應與社會對人才的需求快速接軌，OBE教學模式作為一種新的教學理念遵循“反向設計，正向事實”原則，即根據人才培養目標、畢業要求，設計教學活動各個環節，配置教學資源從而使人才培養與社會需求相兼容。

一、線性代數概況介紹與現狀分析

線性代數是理工、經濟、管理等應用學科開設的一門重要的數學基礎課程，它通過具體概念抽象出公理化的方法，來培養學生的邏輯推理能力和嚴謹的計算能力，從而達到強化學生的數學思維能力。它廣泛應用于各個學科，為后續各專業的學習打下堅實的基礎。相對經濟社會對人才的需求而言，傳統的線性代數的授課模式已相對滯后。

1.傳統教學以教師為主體，授課以教師灌輸講解為主，學生被動聽課，普遍感到知識點的枯燥、抽象，根本無法調動學生的積極性，從而導致教育資源的浪費。

2.傳統線性代數教學重理論、忽視實驗應用教學。教師僅僅講授教材內容，沒有理論聯系實際，學生缺少了主動性和創造性，這樣與社會所需應用型人才培養脫節。

3.傳統線性代數考核方式：平時20%+期末80%，基本就是“一考定成績”這種考試僅注重基礎理論和簡單的計算內容，并且太過強化過程性評價可能會激發學生的功利主義。

二、OBE教學模式線性代數的教學策略改革

傳統的線性代數教學是以教師為主，學生被動接受知識，課堂無法更好的調動學生的積極性。相對經濟社會對人才的需求而言，傳統的線性代數的授課模式已相對滯后。OBE排除傳統的灌輸性授課方式，它打破傳統的教育觀念，采取逆向思維的教學模式，它強調的研究性教學模式，重視個性化教學，并且教學活動中學習產出的設計和教學實施更加接近未來實際工作的需求。

1.教學過程體現以“學生”為主體的教學模式

教師在知識點“引入”方面精心設計，比如在講授線性方程組時，教師引入：“天氣預報中的Navier-stokes方程”，本質也是求解線性方程組。課堂教學與實際應用相結合，發現成功地吸引了學生的注意力，學生們主動思考和探索、積極討論，提出自己的觀點，發揮了學習的主動性和創造性。

2.采用實際案例教學，教學設計注重培養學生創新思維與創新能力

教學設計以應用實例為主線開拓學生思維，比如Goole的搜索功能，建立在他們對網頁強大而優秀的排序方法上，而解決這個問題方法是建模使用了Makov chain，其實質就是求解“矩陣方程”;鍛煉學生解決實際問題的應用能力，培養學生創新思維和創新能力。

3.采用授課內容與專業知識相結合，強調團隊合作意識，培養學生學習興趣

針對不同專業學生的整體情況，采取教案與專業學生后續知識相兼容，同時授課采取逆向思維，讓學生知道怎么應用？為什么用？打破常規，突破傳統，可以從專業角度分析講解，也可以從考點題型出發，通過分組討論和小組協作完成教學任務，找準學生聽課興奮點，從而提高他們求知欲，使每一堂課變得更精彩。

4.采取新的考核方式，突出能力評價，加強實踐應用方面的考察

根據OBE教學模式，從社會需求和應用型人才的培養目標要求，傳統的考核模式應該調整為：閉卷考試（基礎理論知識和科學計算能力占70%）+開卷考試（設計以線性代數基礎知識為依據，加強實踐能力的考核占30%）相結合的模式。該考核方式對于拓展學生的知識面和素質的提升，更能促進學生的全面發展。

三、結束語

OBE教學模式是當今線性代數教學必不可少一種教學模式，為了適應目前經濟建設和社會發展的需求，順應時代潮流，將OBE教學模式運用于線性代數教學，結合目前線性代數教學中存在的弊端，來改善線性代數的教學活動，為社會提供更多的應用型人才提供有力的教學保障。

【參考文獻】

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（基金項目：本文由天津理工大學教學基金項目（項目編號：YB19-21）資助）

（天津理工大學理學院，天津 300384）