論新時代大學生艱苦奮斗精神的培養

宮佳雯

摘要：大學生是新時代的建設者。艱苦奮斗是民族先輩在歷史中沉淀下來的精神價值內涵。通過分析艱苦奮斗的內涵和當前大學生艱苦奮斗精神培養面臨的挑戰，客觀闡述培養大學生艱苦奮斗精神的必要性，并提出大學生奮斗精神培養的途徑，即提升大學生思想認知、營造良好校園文化氛圍，高校應進一步明確培養目標，從多方面幫助大學生逐步樹立起拼搏奮斗的精神。

關鍵詞：新時代 大學生 奮斗精神

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0174-02

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在艱苦奮斗精神上下功夫，教育引導大學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神和積極樂觀的人生態度。”[1]總書記的這一理念也成為新時代高校開展思想政治教育工作的指引，同時也是對我國高校學生思想政治教育的期望。高校應該緊扣主題和時代發展的特征，全面培養大學生艱苦奮斗的精神，積極引導大學生成為新時代奮斗精神的踐行者。

一、奮斗精神的內涵分析

艱苦奮斗精神源于人民群眾的勞動實踐，是廣大群眾在長期實踐中探索、培育出來的傳統美德，它有四個含義：

一是勇于奮斗。中華民族自古以來都堅信沒有坐享其成的好事，成功的關鍵在于勇于奮斗。勇于奮斗是艱苦奮斗精神中重要的組成部分，其中蘊含著自強不息的可貴品質。同時也能真正體現出一個人的精神面貌，也是艱苦奮斗精神的起點。勇于奮斗就是要人們在精神層面上敢于奮斗，面對困難要表現出必勝的信念和決心，不輕易向困難低頭。

二是不懈奮斗。習近平總書記曾在多個場合對青年提出了堅持不懈奮斗的期望，囑咐青年要敢于放飛夢想，要有為了實現中華民族的偉大復興而奮勇前行的決心。不懈奮斗就是要人們在實踐中堅持正確的政治方向，同時也要成為社會主義建設的奮斗者。

三是艱苦奮斗。習近平總書記曾說：“不經歷真正的艱辛就沒有真正的奮斗。”艱苦奮斗要求人們敢于吃苦、樂于吃苦，要有苦中作樂的積極樂觀心態[2]。同時也要發揚艱苦樸素的傳統，勇于面對艱難困苦。

四是團結奮斗。團結奮斗一直是我國的優良傳統精神，團結一致才能更好地奮斗，團結是為了將力量凝聚在一起，讓人們擁有共同的奮斗目標。

二、當前大學生奮斗精神培養面臨挑戰

當前大學生在精神面貌上大多是積極向上的，但不可避免地會出現一部分學生信仰弱化、意志薄弱的問題。要清晰地認識到這些問題的存在，才能夠找出更加有效的解決方法。

（一）部分大學生思想存在誤區

認識是情感和行為的驅動力，一些大學生對于奮斗精神存在認識誤區。隨著經濟生活水平的提高，部分學生失去了奮斗的激情，在本該揮灑熱血的青春時光選擇了安于現狀。首先，“奮斗過時論”仍然存在于一些大學生的認知中：他們認為，只有在戰爭和革命時期才存在奮斗精神，奮斗精神是在特定歷史時期下形成的，在新時代應該坐享其成，認為在新的市場經濟社會下，奮斗精神已失去作用。其次，一些大學生相信“奮斗無用論”。因為受到社會不良現象的影響，他們對于社會資源配置、階級固化等問題存在錯誤認識，認為通過自身的努力和奮斗并不能擺脫所面臨的現狀，從而喪失奮斗的信心，思想上產生懈怠。

（二）責任擔當意識薄弱

首先，當代大學生多數都是獨生子女，在成長過程中受到父母的過多保護和溺愛，存在自私的心理，在社會實踐中不為他人考慮。其次，唯分數論的教育導向和社會巨大的生存壓力，使一部分大學生往往只注重成績，嚴重缺乏社會責任感和集體榮譽感。“利己主義”色彩比較濃厚。此外，在大學時期學生開始接觸社會，容易受不良價值觀的影響。

（三）缺乏吃苦耐勞精神

一些大學生受享樂主義和拜金主義等負面思想的影響，不考慮自身家庭承受能力，推崇享樂主義和超前消費觀念，缺乏艱苦樸素、勤儉節約的意識。在學習過程中，部分學生存在浮躁的心態，以取得全額學分順利畢業為主要目的，逃課、曠課，甚至于沉迷于網絡[3]。一旦面臨生活、學習的壓力和困境，極容易產生挫敗感，缺乏勤于鉆研、鍥而不舍的可貴品質。

（四）缺乏拼搏進取動力

隨著改革的不斷深入，一些學生在生活和競爭的壓力下找不到人生目標，加之社會中各種亞文化的影響，一些學生轉而崇尚“佛系”，甚至于追求“順其自然，不爭不求”的理念，在實踐中也經常不作為，缺乏拼搏精神，更談不上通過自身的努力和艱苦奮斗來實現自我價值。

三、大學生奮斗精神培養途徑分析

針對當前大學生普遍缺乏奮斗精神的問題，高校的思想政治教育工作者應該深入理解習近平總書記青年觀的內涵，并以此為指引，創新大學生思想政治教育路徑，幫助大學生逐步樹立起拼搏奮斗的精神。

（一）提升大學生思想認知

目前，部分大學生對奮斗的必要性和科學性存在理解上的偏差，這對培養大學生奮斗精神也有一定的負面影響。

1.強化奮斗精神的理論闡述

正確的認識能夠為行為提供合理的指引，只有在真正掌握和正確認識某一個事物時，才能夠得到正確的指引，從而產生正確的行為。高校思想政治教育工作者首先要明確闡述艱苦奮斗精神的深刻內涵和新時代下艱苦奮斗精神的價值，徹底解開大學生在思想上存在的為什么要奮斗，如何奮斗的疑問。讓大學生真正明白，隨著時代不斷發展，奮斗精神的內涵也發生著改變，新時代的奮斗精神并不是“頭懸梁錐刺股”“聞雞起舞”，也不是全面否定物質利益。培養奮斗精神是為了給大學生提供更加強大的精神動力，讓他們能夠在實踐中始終保持銳意進取的可貴精神，并以此為指引，走上正確的奮斗道路。在大學生日常的專業課學習及輔導員的管理工作中，要不斷滲透奮斗精神的內涵，針對大學生當前所存在的“奮斗無用”“奮斗無望”的思想，要據理反駁，逐步提升大學生在思想、情感、價值等各個方面對培養奮斗精神的認同感[4]。

2.堅定大學生的理想信念

奮斗精神需要堅定的理念信念來支撐，只有具備崇高的理想，才能找到正確的奮斗方向。奮斗精神與理想信念兩者相互依存;離開奮斗精神，理想信念也將成為空中樓閣。習近平總書記多次強調，無論何時，我們都要堅持理想信念，堅韌不拔地奮斗、探索、前進;要不斷為大學生補充精神之鈣，以信仰的力量鑄就大學生挺拔的靈魂。理想信念并不是與生俱來的，因此，高校思想政治教育工作的開展必須結合我國國情及當代大學生的特點，因材施教，這樣才能讓大學生具備堅定的理想信念，樹立正確的價值觀，真正成為新時代的奮斗者[5]。

（二）營造良好的校園文化氛圍

校園文化是高校教育的重要組成部分，對學生有強大的感召力和凝聚力，具有指引大學生的價值取向、規范大學生的思想行為、促進大學生思想品格的形成的積極作用。高校應該在校園文化中不斷滲透奮斗精神，讓大學生在潛移默化中接受艱苦奮斗精神的教育。

1.在校園組織管理環境中體現奮斗精神

通過在學校、院系、班級、宿舍成立相應的聯動組織體系，在組織管理中不斷滲透奮斗精神，圍繞奮斗精神來開展思想政治教育理論課程、講座、選修課等。同時還可以通過征文、知識競賽、書法比賽等活動來滲透艱苦奮斗精神，在培養的形式上要讓學生更加容易接受。同時，對于課堂外的奮斗精神教育也要給予高度重視，要在整個校園內部營造出處處講奮斗、人人講奮斗的良好校園文化氛圍，引導學生以奮斗為榮。

2.以校園媒體為主，強化立體宣傳

為了進一步明確奮斗精神培養的目標，首先應該羅列更加清晰的任務清單，并明確具體分工，充分利用微信、校園網絡、微博、廣播、宣傳欄等多種媒介形式加強奮斗精神宣傳，讓整個大學校園聚焦奮斗話題，讓校園媒體的功能充分發揮出來，在教學環境、網絡環境、宿舍環境中營造培養奮斗精神的氛圍，讓大學生能夠時時處處感受到奮斗精神，潛移默化地影響他們的認知和行為，以此來實現奮斗精神教育目標的拓展。

四、結語

綜上所述，當代大學生是國家未來發展的寶貴人才，新時代給大學生帶來了更多挑戰，同時也賦予了更多的機遇;大學生是否具備可貴的奮斗精神，對于中華民族偉大復興中國夢的實現有著直接的影響。在新時代下，高校應該利用習近平青年觀作為基本指引，引領大學生的精神成長，從理論和道德上全面提升大學生的認知水平，讓大學生成為新時代奮斗精神的踐行者。

參考文獻：

[1]周娜，崔征，池晶.西柏坡精神在新時代大學生理想信念教育中的現實價值研究[J].河北經貿大學學報（綜合版），2019，19（1）：12-15.

[2]李寶芳，徐曉琴.延安精神與新時代大學生思想政治教育契合研究：以忻州師范學院扶貧頂崗實習支教為例[J].漢字文化，2019（14）：108-109+111.

[3]岳孝娟.大慶精神融入龍江大學生思想政治教育的對策研究[J].思想政治教育研究，2019，35（2）：112-115.

[4]李通.基于實踐育人視角下涵養大學生愛國奮斗精神的路徑研究[J].未來與發展，2019，43（10）：101-104.

[5]金世紅.以長征精神涵養大學生網貸安全教育內在自覺[J].佳木斯大學社會科學學報，2018，36（1）：82-87.

責任編輯：孫瑤