基于雨課堂的航空發動機原理課程精準教學的探究與實踐

[摘 要] 隨著本科教育教學改革的不斷深化，信息技術支持的精準教學模式以其高效、精確的優點受到廣大高校教育者的重視。以飛行器動力工程專業的航空發動機原理專業基礎課為例，探究精準教學在基于雨課堂的航空發動機原理課程中的應用。實踐表明，雨課堂收集、分析和處理教學數據的功能為實現課堂精準教學提供了有力支撐，有利于教師盡早發現學生的學習問題，實施個性化的教學方式，促進教學相長，有利于教師對學生學習表現給予更為科學準確的評價。

[關鍵詞] 雨課堂;航空發動機原理;精準教學;教育信息化

[作者簡介] 屠寶鋒（1981—），男，浙江嵊州人，工學博士，南京航空航天大學能源與動力學院講師，碩士生導師，內流與葉輪機械系副主任，主要從事航空發動機總體性能和氣動穩定性研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0226-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-28

一、引言

2017年以來，中國高等教育經歷了一場聲勢浩大的新變革。2019年10月8日，教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，為深入貫徹全國教育大會精神和《中國教育現代化2035》，全面提高課程建設質量，積極發展“互聯網+教育”，探索智能教育新形態，推動課堂教學革命是各類高校學科建設的重要任務。本文選取航空發動機原理專業基礎課進行了基于雨課堂的精準教學探究，旨在通過精準教學方法激發教學活力，提高教學效果，適應高校人才培養的需求。

二、教育信息化背景下的精準教學

2016年4月，在移動互聯網與大數據背景下，由清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發的智慧教學工具雨課堂正式推出，為教學過程提供可視化、數據化的信息支持[1]。雨課堂利用微信和PPT兩個常用軟件的功能，為課堂教學提供輔助支持，包括課前預習內容推送、課件PPT疑問標注;課上實時習題應答;課后復習內容推送、布置課后作業等，已成為高校教學改革的利器[2]。

精準教學（Precision Teaching）是Lindsley[3]于20世紀60年代根據Skinne的行為學習理論提出的教學方法。起初，精準教學面向小學教育[4]，后來發展為用于評估相關教學方法有效性的框架[5]。

由于信息技術的缺失，早期精準教學備受教育從業者的冷落。如今在教育信息化推動教育改革的時代背景下，精準教學模式重新煥發生機，兼容各種教學策略，對教學過程進行精準、系統的評估[6]，包括了精準確定教學目標、精準安排教學過程、精準評價學習表現和精準干預學習過程等環節[7]。

三、基于雨課堂的精準教學的應用

本文選擇航空發動機原理課程進行基于雨課堂的精準教學的應用。航空發動機原理課程是飛行器動力工程專業的專業基礎課程，該課程系統分析航空發動機氣動部件工作原理及發動機總體性能，介紹了航空發動機的一些專業術語和概念、部件和總體性能的基本特征和計算分析方法，其研究對象包括單軸渦噴發動機、加力式單軸渦噴發動機、雙軸渦噴發動機、渦扇發動機、渦軸/渦槳發動機，是飛行器動力工程專業必修課。

課前學生自主學習，教師收集反饋的階段對應于精準教學中精確確定教學目標的環節。課前，教師利用雨課堂平臺同步至手機微信端，再在先前創建好的雨課堂班級中推送預習內容以提高學生的學習興趣，學生在預習中遇到困難或問題可以通過留言的方式反饋給教師。教師可以實時查看學生的預習以及反饋情況，利用雨課堂平臺收集并存儲數據，并依此完善下一次課堂的教學目標。

課上教師結合學生課前預習反饋情況與教學經驗，精準安排教學過程。課上，雨課堂提供的隨機提問功能有利于提高學生的學習積極性，實時了解學生對知識點的掌握情況，便于教師把握授課節奏，通過對渦噴發動機效率的提問，了解學生對于總效率計算公式是否掌握，從結果看，93.6%的學生回答正確（圖1）。

每堂課結束之后，雨課堂會統計出課堂上的相關數據，比如上課簽到情況、學生答題情況、回答正確率、表現優異的學生名單以及需要預警的學生名單（如圖2所示），有利于教師統計學生的平時成績，這也為教師精準評價學生個體學習表現提供了依據。本次開展的航空發動機原理課程就是嚴格按照雨課堂的統計數據對學生給定平時成績。試驗成績占總成績的10%，平時成績占總成績的20%（出勤情況占7%，作業情況占7%，課堂答題正確率占6%），期末考試成績占70%。平時成績比較客觀、科學、準確地評定了學生的平時學習情況，有據可查，避免了“人情分”。

從最終成績看，平時表現好的學生可以提高課程最終成績，而平時表現差的學生，會出現期末考試成績很好，最終成績不是理想的情況。隨著現在教育逐步側重學生課程全過程考核，平時成績的比重將逐漸加大，有可能會占據50%，甚至更高，因此，準確給定平時成績將更為重要。從雨課堂在航空發動機原理課程的應用情況看，這種教學方式有很大的優勢。

四、結束語

本研究基于精準教學理論，利用以雨課堂為代表的智慧教學工具，構建出以精確定教學目標、精準安排教學過程、精準評價學習表現、精準干預學習過程四個環節組成的教學模式，并在飛行器動力工程專業的航空發動機原理專業基礎課程的實踐中取得了令人滿意的效果。基于雨課堂的精準教學課堂不僅滿足教育部加強課程過程考核的要求，也為教師提供了數據記錄與分析工具，使得過程性評價更加科學準確。此外，雨課堂提供了師生之間的個性化溝通方式，有利于提高學生學習主動性，改善教學效果。

參考文獻

[1]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術.2017（05）：27-33.

[2]吳亞瓊，韓雪巖，曹晰.基于“雨課堂+雷實驗”的實驗教學改革模式研究——以“電子技術實驗課程”為例[J].現代教育技術，2019（6）：109-114.

[3]Lindsley O R.Precision Teaching：Discoveries and Effects[J].Journal of Applied Behavior Analysis，1992，（1）：51-57.

[4]Binder C.Precision Teaching：Measuring and Attaining Exemplary Academic Achievement[J].Youth Policy，1988，（7）：12-15.

[5]Lambe D，Murphy C，Kelly M E.The Impact of a Precision Teaching Intervention on the Reading Fluency of Typically Developing Children[J].Behavioral Interventions，2015，（4）：364-377.

[6]祝智庭，彭紅超.信息技術支持的高效知識教學：激發精準教學的活力[J].中國電化教育，2016（1）：17-25.

[7]鄭怡文，陳紅星，白云暉.基于大數據在課堂教學中對學生精準關注的實驗研究[J].現代教育科學，2016，（2）：54-57.