微課資源在小學作文教學中的開發和應用

魏文強

【關鍵詞】 小學語文;微課資源;作文教學;開發;應用

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0065—01

眾所周知，語文是小學生的啟蒙課程，對提高小學生語言組織能力具有推動作用。其中，作文不僅是對學生閱讀素材積累的體驗，而且也是考驗小學生語言水平的重要基礎，所以教師要重視作文教學。然而因時代不斷發展，仍舊采取傳統教學模式則無法滿足作文教學的要求，積極做好微課資源開發應用，可進一步創新作文教學的內容與模式，讓小學生在寫作文時明白自己要寫什么、怎么寫。所以，加強探究微課資源開發、應用具有重大的現實意義。

一、合理選擇語文教材內容

要想做好微課資源的開發、應用，首要任務便是合理選擇語文教材內容，并將其作為主要的微課資源。據統計，在教材不斷改革下，當前小學語文教材中精美文章的數量越來越多，對此可以將其作為微課素材，加強小學生的理解與認識，在學習語文知識的同時掌握基本素材，滿足基本要求，提高語文素養。如，在教材中諸多課文會深度描繪人物的神態或者動態，并在字里行間將人的心理活動充分表現出來，對此教師可對這一部分素材加以歸納與整理，并采取切實有效的方式讓小學生進行記憶與理解。與此同時，在教學中教師要將部分優美的課文制作成微課，讓小學生在圖文并茂中加深印象，或者采取仿寫、續寫等方式提高學生的寫作水平。

二、將活動視頻制作成微課素材

小學生的年齡小，好玩是其天性，尤其是課間活動會積極投身于游戲之中，體現出了童真。因此，教師可利用學生活潑好動的特點，在學校內部為提高小學生的人文素養而開辦各類活動，如演講比賽、歌唱比賽等等，而這一系列的活動均可以作為素材，是小學生體驗生活與觀察生活的主要渠道。對此，教師要把握這一要點，將小學生參與活動的瞬間拍攝下來，并制作出視頻，在微課教學中通過多媒體播放這一視頻，如此可有效提高小學生的學習興趣。同時，教師要對學生加以引導，讓學生對所播放的視頻進行描述，這樣在無形之中提高學生的文筆與語言組織能力。比如，在一場拔河比賽中，一方獲勝，另一方失敗，教師指導學生通過觀看視頻，自己對兩方人員的不同表情、心理活動進行描述，這種寫作教學方式能夠貼近實際生活，特別是對于參與到拔河比賽的學生而言，更能快速動筆，將自己當時的心理活動與實際情況用文筆描述出來。這種通過視頻教學的方式，能夠培養小學生養成觀察人物的良好習慣，是語文寫作教學中的制勝法寶。

三、創設教學情景，提升作文能力

在小學作文教學中經常會出現很多有關自然美景與季節的題材，但是因為小學生的閱歷并不豐富，在描寫這一部分的時候缺乏深入探究，從而不夠細致，且在寫作過程中其思維也僅僅局限于范文里所出現的場景，對此教師要針對性地創設教學情景，通過視頻、動畫、文字等加以體現，讓小學生有身臨其境的感覺。比如，冬季雪花飄揚，河水都結冰了，人們穿著厚厚的衣服走在路上，一說話嘴里全哈氣;春天萬物復蘇，柳樹發出了嫩黃的芽，人們換上了春裝，鳥叫聲清脆;夏天天氣炎熱，樹上的蟬在吱吱亂叫，太陽把土地曬得發燙，人們穿著短袖吃著雪糕;秋季天氣漸漸變涼，樹葉兒都發黃了，秋風一吹撒遍大地。教師將這些情景以圖片或者視頻的方式制作成微課，讓學生通過觀看季節的變化，能夠對每一個季節的特點有所把握，在身臨其境之后抒發個人的情懷。

四、將學生經歷制作成微課資源

生活中有著眾多的素材，但是因為小學生的年齡比較小，不會整合利用素材。對此，教師要指導學生在生活經歷中發現寫作素材，比如幫媽媽洗一次衣服，幫老奶奶過一次馬路等，在經歷該事情之后用文筆將自己的感受加以描述。與此同時，教師也需要將學生的經歷進行篩選制作出微課視頻，這樣一來，一個人的素材可以被全班學生所共用，不僅能夠開闊學生的視野，并且也能夠提高小學生對生活的感悟與理解。

五、讓學生真情流露

在寫作中情感是不可或缺的，很多時候只要有了情感，文章才有了靈魂，否則沒有活力與趣味。現階段大多數小學生的寫作水平與技巧都處于同一個層面之上，所以在評價小學生寫作水平的時候，情感表達是主要的指標之一，教師要緊跟時代發展的要求，應用微課資源豐富學生的內心，并且將學生的實際生活融入其中，這樣能夠在無形之中形成情感的共鳴，能夠理順寫作思路，在日后文章寫作過程中改善無病呻吟的不良現象。

總之，在信息時代背景下，微課是較為靈活與新穎的一種方式，能夠打破時空限制，在小學作文教學中加以應用，可加深學生印象，提高其寫作水平。

編輯：張慧敏