成長在東小

1999年，我從村小走出，懷著忐忑與憧憬相交織的復雜心情踏進海門市東洲小學。一進東小，就感覺到一種蓬勃向上、追求卓越的力量，牽引著我不斷汲取養分，努力成長，盡情綻放！

在賽課磨礪中抽芽

我的快速成長，得益于在東小一次次賽課、公開課中魔鬼式、自虐式的磨礪。

2000年，學校讓我參加海門市思想品德賽課，那時我基本沒有上公開課的經歷，因而既格外珍惜又心懷忐忑。接到任務后，我一頭扎進圖書館，通過大量閱讀尋找教學設計的靈感。有時，為了想出一個富有創意的點子，我苦苦思索，挑燈夜戰……

師傅李慶明老師聽說我要賽課，騎上摩托車，多次從南通趕來聽我試教。每次試教，許新海校長即使再忙，也會來聽。記得一次試教后，我感覺特別好，正沉浸于興奮之中，卻看到李老師又緊鎖起眉頭。他和許校長一起幫我細細推敲每一個環節，反復斟酌每一句話，指出我的課堂教學存在的問題：教學語言不夠兒童化、缺乏感染力，教學評價不到位，手勢過多，只顧實施教案眼里沒有學生，課件操作生疏……許校長開玩笑地說：“你在鄉下不會用電腦，到了東小，一定要和電腦培養感情，要愛上電腦！”那晚，窗外星辰吐輝，我站在會議室中央，一句一句對著他們試講，完善每一個手勢、每一個細節……

毫不夸張地說，那段日子，每天我都是改教案、做課件、練語言直到深夜的。有時，怕影響家人休息，就把自己關進衛生間，對著鏡子，一個眼神一個表情，一舉手一投足，反復練習;有時，為了練課感，就獨自一人在教室講臺前進行“空試教”……那段魔鬼式、自虐式的訓練，讓我有一種蛻變的感覺。

比賽那天，許校長親自陪同。他忙前忙后，幫我做著準備：提醒我把話筒別在合適的位置;見我沒帶表，忙摘下自己的手表放在講臺上，提醒我要用眼睛的余光看表，控制好時間，千萬不能拖課……這些細節，如今想來還歷歷在目，如一股暖流流淌在心間。

賽課磨礪了我，之后，從海門賽到南通，從南通賽到江蘇省、賽到華東六省一市、賽到全國……每次賽課，我都對教學有一種近乎癡迷的藝術化追求，一次次備課，一遍遍試講，一次次修改，對自己的教學挑剔到苛刻。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”我一次次走進賽場，一次次變得自信勇敢、從容淡定。

時至今日，當我指導年輕老師上課時，仍堅持著這些做法，大到教學理念的確定，小到一句講解，甚至一個手勢、一個眼神，在對老師一次次的嚴格磨礪中促進他們不斷完善教學。

在潛心科研中綻蕾

我的快速成長，還得益于到東小后參與或領銜了一個個課程、項目的研究。

早在新課程改革之前，在許新海校長的引領下，東小全體老師就卷入“地球村”綜合實踐、心理健康教育等課程的研究。記得我剛調入東小不久，因稍能舞文弄墨，許校長就讓我參與編寫《讓兒童的道德生命自由生長》一書，這讓我有受寵若驚之感。為了不辜負校長的期望，我閱讀了大量文章，深入思考，反復推敲。我把近兩萬字的章節遞交給許校長審閱，沒想到他大加贊賞，直夸我文筆好。這種欣賞，讓我自信心爆棚，進而激發起我不斷反思、寫作的動力。之后，我又參與“今日生活”“小學心理教育”等課程的研發和教材編寫，教育視野越來越寬，研究能力越來越強。短短兩三年時間，我這個村小老師就成長為海門市思品學科帶頭人。

之后，在東小課程研發的肥沃土壤里，我通過課程、課題、課堂“三課融合”的方式進行母語教育研究。我先后主持了江蘇省教育科學規劃立項課題“閱讀文化課程的構建與開發”、江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“‘中國風·母語美微課程群的研發與實踐”等研究，對母語教育進行全景式構建，形成了母語教育核心思想——關注母語本體特質，凸顯兒童文化內涵，回歸優秀民族文化;探尋了“母語課堂”教學范式——對課堂進行“情境建構”，明確了“母語課堂”的價值皈依、審美追求、實施路徑、基本策略;研發了兒童書香課程群——經典母語微課程群、整本書共讀課程、母語主題閱讀課程、階梯晨誦課程、兒童讀寫繪課程、創意讀寫課程;優化了語文教育實施策略，形成了“母語種子教師”培養模式，實現從語文教學向語文教育的整體變革。多位專家對我的研究給予了高度評價，成尚榮先生說：“‘中國風·母語美建構的是具有中國特色、語文特質、兒童特點的小學語文教育。”葉水濤先生認為我的研究“促進了母語教育的回歸，回歸中華民族的優秀傳統文化，在中華民族的文化土壤里尋找兒童教育的金鑰匙”。

潛心科研，也獲得了一項項成果：“‘情意課堂范式研究及‘情意課程構建實施”“‘兒童書香課程群的研發與實施”分獲2013、2017年江蘇省基礎教育教學成果一等獎;“整本書閱讀課程”被評為“全國新教育實驗卓越課程”，2017年又獲江蘇省校本課程評比最高等級獎;2018年，“‘中國風·母語美小學語文教育改革探索”獲國家級教學成果二等獎。

在師友扶掖中掛果

我的快速成長，更得益于在東小遇見了教育生命中的一位位良師益友。

許新海校長有思想、有激情，富有開拓精神和感召力，是“思想的行動者”。從他身上我感悟到，教育需要忘我投入，需要責任心和奉獻精神，需要對教育理想的浪漫構想和狂熱追求。師傅李慶明是個“教育狂人”。我曾親眼看到，為了教育理想他乘船過江，騎著破舊的摩托車，帶著一批批師范實習生，到“在水一方”的崇明島海永鄉探索鄉村田園教育。從他身上，我汲取了力量：做教育應該要有一種精神！祝禧校長與我亦師亦友，常一起參加培訓，一起暢談教育、生活……在語文教育之路上孜孜求索的她，成為我的榜樣。

東小的學術氛圍濃郁，常請專家、學者來做報告、上課，“小學校”里涌動著“大智慧”。楊九俊的儒雅詩意、葉水濤的睿智淵博、陸志平的親和深厚、陳國安的博古通今、孫雙金的情智兼備、薛法根的清簡樸實……都給我留下了極深的印象。我常在他們的報告、教學中領略到豐富深刻的思想、卓爾不群的風采，進而深深感受到教育的力量和尊嚴。

在眾多專家中，我最想提的還是最崇拜的成尚榮先生。

見到他，我們都會親熱地叫他“成所”。成所是東小人最敬佩的朋友和導師，他的報告，是我最愛聽的。每次報告，他都娓娓道來，觀點鮮明，妙語連珠，旁征博引，幽默生動，有時又犀利深刻，充滿思辨色彩。每次沙龍主持，對別人的發言，他都能睿智、準確地歸納、提升，而又不簡單重復。對他，我只能“高山仰止”！

因為敬仰，因為喜愛，也因為底氣不足，很多時候，在成所面前，我感到自己很渺小，不敢多言。2009年，學校舉辦“相約東洲”教科研活動，成所也來參加。那天，作為主持人，聽了成所的發言后，我異常興奮，即興表達了自己的感受：“說心里話，每次聽成所的報告，我都會產生一種戀愛的感覺。戀愛是一種怎樣的感覺？用三個詞來形容：心潮澎湃，熱血沸騰，迷戀沉醉。我想，這種感覺，凡是聽成所報告的人都有，所以我要告訴你，你也戀愛了，和成所的報告戀愛了！”也許道出了大家的心聲，當時掌聲雷動，笑聲不斷。是的，聆聽成所的報告，每個細胞都會歡快地躍動，那是一種極其愉快的精神之旅！

成所對我的專業成長給予了很大的關心、幫助。2010年，他來參加我的“情意課堂”教學展示與研討活動，幫我提煉教學風格，提出中肯的建議，為我指明了方向;在我寫《情意課堂展現母語之美》一書時，他打來電話，推薦我閱讀相關書籍;在我進行“中國風·母語美”小學語文教育改革徘徊、迷茫時，他為我撰寫評論，及時肯定、鼓勵……這點點滴滴，都成了我成長的動力！

在東小，正是因為遇見這些良師益友，使我身體內沉睡的每一部分被喚醒、激活了。那一團團思想之火、一縷縷智慧之光讓我的教育夢不斷發芽、生長……

東小這片沃土，先后培育了八位特級教師。東小，真是一個讓夢生長的地方！

（吳建英，南通市海門區東洲小學集團總校長，226100）

責任編輯：楊孝如